【原】【向?qū)＜覍W(xué)習(xí)】素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元整體教學(xué)（薛法根）
欣欣語(yǔ)文
2023-08-19
發(fā)布于四川 | 轉(zhuǎn)藏
語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是一個(gè)人在生活中說(shuō)話(huà)做事中才能表現(xiàn)出來(lái)的。1.提出了“素養(yǎng)型”目標(biāo)系統(tǒng)
語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)是以人為本的，體現(xiàn)在文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造中，以語(yǔ)言運(yùn)用為主線(xiàn)發(fā)展和體現(xiàn)。
語(yǔ)文實(shí)踐是教學(xué)的核心。
2.“結(jié)構(gòu)化”內(nèi)容系統(tǒng)
只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才有力量。語(yǔ)文需要在實(shí)踐中形成能力，積累了豐富語(yǔ)文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上才有概念。
學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)。
3.標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量系統(tǒng)
三個(gè)情境、幾大活動(dòng)中觀(guān)測(cè)學(xué)生素養(yǎng)
二、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要義語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群最核心是設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群及學(xué)習(xí)任務(wù)的表述
語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，但是這個(gè)活動(dòng)要有以下特征：1.圍繞特定學(xué)習(xí)主題（學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單元、文類(lèi)中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題）；2.具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)（既要圍繞學(xué)習(xí)主題，又要有一條語(yǔ)文核心知識(shí)大概念的主線(xiàn)）。一個(gè)任務(wù)群下有系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)聯(lián)的是核心素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)：
先有學(xué)習(xí)主題，可分解為N個(gè)學(xué)習(xí)主題——每個(gè)學(xué)習(xí)主題下設(shè)計(jì)N個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)N個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)——進(jìn)一步設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟、學(xué)習(xí)作品。背后邏輯：結(jié)構(gòu)化內(nèi)容（少而精、做中學(xué)）；主題統(tǒng)整（為何做、用何做）；任務(wù)驅(qū)動(dòng)（做什么）；親身經(jīng)歷（如何做）；行為改變（做得如何）。
（1）真情境（秋游路線(xiàn)設(shè)計(jì)；要不要攙扶摔倒的路人；文學(xué)創(chuàng)作中真實(shí)的體驗(yàn)）
（2）大問(wèn)題（值得被持續(xù)探討的生活問(wèn)題）
（3）大觀(guān)念（學(xué)科核心知識(shí)、解決問(wèn)題的專(zhuān)家思維、核心知識(shí)）
例：（提煉的大觀(guān)念基于語(yǔ)文要素進(jìn)行的上位統(tǒng)整，能解決生活問(wèn)題，具有普世的運(yùn)用價(jià)值）
把握了課文結(jié)構(gòu)學(xué)生就能講好故事、創(chuàng)編故事。
（1）任務(wù)類(lèi)型（設(shè)計(jì)方案、活動(dòng)過(guò)程、探究故事的結(jié)構(gòu)、小說(shuō)人物形象塑造方法等）
（2）任務(wù)要素（學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)該有不同的專(zhuān)業(yè)角色、）
（考驗(yàn)學(xué)生言語(yǔ)交際的能力）
學(xué)科實(shí)踐：用語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文
在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文
大觀(guān)念：發(fā)現(xiàn)物與人的相似性，在情景中借事物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)道理。
三段的內(nèi)容不一樣，鑒賞他們是怎么寫(xiě)花生的可貴、怎么人格化的、怎么說(shuō)做人的道理的。
第一步：梳理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
（從問(wèn)題入手發(fā)現(xiàn)思維方法）
第三步：創(chuàng)設(shè)單元情境任務(wù)
步驟四：設(shè)計(jì)單篇學(xué)習(xí)活動(dòng)
思維的第三只眼（第三個(gè)人的思維方式和其他的兩人都不一樣；為什么他們都說(shuō)的不一樣、思維不一樣）
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