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在開始聊正式內(nèi)容之前，我自己的直播例會備課方式有一點變化。之前都是用一款叫做幕布的軟件進行觀點與材料的整合。這一次開始，我直接備在PPT里面了。首先，采用ppt備課，可以給我一個很好的暗示，我應該更加認真準備，給家長上課，其實與給學生上課一樣，也需要精備。再次，為今后更多的輸出與分享，做好最直接的準備，下一次要分享了，ppt都現(xiàn)成做好了，直接拿來用就是了，最后批量美化一下。物質(zhì)獎勵其實也是一種表揚與激勵的方式，只是物質(zhì)獎勵更為直接，可能從效果上來看，也最容易看得出來效果。對于部分家長，尤其喜歡用各種各樣的物質(zhì)獎勵，吃大餐、買玩具、旅游等等。只要孩子要學、肯學、向上，家長花一點錢都是愿意的。但是物質(zhì)獎勵一定好嗎，可以一直用嗎？估計一些家長也有感覺，讓孩子養(yǎng)成一個小習慣，一開始物質(zhì)獎勵很好用，但是越到后面，孩子覺得無所謂。教育心理學家德西（Edward L. Dec）讓一些大學生做智力難題。第二個階段，分組，一組做題還是沒有獎勵，一組有獎勵。研究者讓這些大學生休息，休息的時候可以自由活動。結(jié)果就在第三階段，你猜哪些大學生又開始重新做題。可能你已經(jīng)猜到了，那就是之前沒有得到過獎勵的學生在休息時段繼續(xù)做題。當一個人進行開心的活動時，你個他外在獎勵（也就是物質(zhì)獎勵），會減少他持續(xù)做這個事情的內(nèi)在動機。顯然在實驗中，得到獎勵的學生，內(nèi)在動機發(fā)生了偏移，變成了得到具體獎勵，而不是獲得做出題目的成就感。而沒有得到獎勵的學生，內(nèi)在動機保持得很好，沒有外部獎勵的對等交換，他們堅持到了最后。所以為什么有的孩子你不說也肯學，很自覺、自律，最關(guān)鍵因素孩子保持了良好的內(nèi)在動機。內(nèi)在動機是一個孩子克服重重困難、持續(xù)前景的重要力量。那問題來了，既然內(nèi)在動機這么重要，真的連一點物質(zhì)獎勵都不能給嗎，你看看網(wǎng)上多少物質(zhì)獎勵讓孩子們眼花繚亂，多少學校致力于創(chuàng)新物質(zhì)獎勵形式，比如開學有送豬肉、甘蔗、水桶的。真的要用，也不是不可以，那就需要把物質(zhì)獎勵與孩子的內(nèi)在動機進行強有力關(guān)聯(lián)。孩子啊，這一次你考試考得很好，媽媽給你買一個樂高玩具。孩子，期末復習階段，媽媽看到你每天用心復習，特別是把錯題摘錄下來反復理解，好幾次都復習得很晚（努力），看著就辛苦，你一定也休息一下（共情）。不過，努力總會有回報，這一次考試就是一個證明（結(jié)果），媽媽給你買了一個樂高玩具，剛好在接下來休息時段可以拿出來玩玩，放松放松。這里的關(guān)鍵，不是因為孩子考試考得好，而給孩子可高玩具。這里的樂高玩具，變成了一種調(diào)味劑、一種肯定劑，是放松用的。如果跟孩子說，你考好我給你買玩具，孩子那邊的感受就是媽媽在乎的是我的成績，而不是我這個人。
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