早上還沒(méi)出門上班，就收到老師發(fā)過(guò)來(lái)的消息：孩子頭發(fā)太長(zhǎng)，需要帶去修剪。

接到指示，老母親麻溜回復(fù)：老師，今天晚上就帶娃去處理頭發(fā)。

實(shí)際上，早在前一天，前一周末，我就催促兒子去剪頭發(fā)?？珊⒆幽挲g大了，主意正了，說(shuō)什么也不肯剪。做媽的言盡于此——隨你吧，德育檢查過(guò)不了關(guān)，別讓老師來(lái)找我！

換做一年前，我一定會(huì)“逼”著孩子去理發(fā)店，過(guò)程往往很磨人：母子倆都臭著一張臉進(jìn)理發(fā)店，一個(gè)要剪短，一個(gè)要留長(zhǎng)，理發(fā)師左右為難。等剪完頭，孩子到家就發(fā)飆：頭發(fā)是他的，憑什么我說(shuō)了算！

記得有一次“噼里啪啦”爆吵后，老公拉我進(jìn)房間勸：“管那么寬干嘛！他頭發(fā)長(zhǎng)，進(jìn)不了校門，老師會(huì)讓他剪的?！?/span>

從此，我再不理會(huì)兒子“剪頭發(fā)”這件事，省下一個(gè)月為頭發(fā)吵一次的事件。

我不知道其他家長(zhǎng)是怎么看待孩子的“剪發(fā)”問(wèn)題，但我想，大家感同身受的是：

孩子越長(zhǎng)大，親子之間的矛盾爆發(fā)往往在家長(zhǎng)“管太寬”：越掌控，越對(duì)抗，到最后，往往兩敗俱傷。

總結(jié)了4個(gè)親子關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題的4個(gè)跡象，如果有，說(shuō)明在提醒你：應(yīng)該少管孩子一點(diǎn)了。

“媽，我明天穿哪件衣服？”

“媽，水杯放在哪？”

“媽，今天的作業(yè)是什么，你幫我群里看一下……”

從穿衣吃飯到作業(yè)學(xué)習(xí)，孩子像個(gè)“甩手掌柜”，凡事等著父母安排。

不要以為孩子小，等長(zhǎng)大了會(huì)有自理能力。孩子有這樣的表現(xiàn)，是因?yàn)榧议L(zhǎng)事事包辦，讓孩子養(yǎng)成了“不上心”的習(xí)慣。

當(dāng)孩子習(xí)慣了被安排，會(huì)逐漸喪失主動(dòng)思考的能力。就像一臺(tái)輸入指令的機(jī)器，一旦脫離父母的指揮，便不知所措。

把選擇權(quán)還給孩子，小到早餐吃什么，大到興趣班選哪門，讓孩子自己決定。即使選錯(cuò)了，也是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

永遠(yuǎn)不要忘記：你越操心，孩子越不會(huì)上心。

“媽，這題答案對(duì)嗎？”

“爸，這件T恤我買白色好還是黑色好？”

“老師問(wèn)起來(lái)，我該怎么回答呢？”

無(wú)論在生活上，還是學(xué)習(xí)上，孩子遇到問(wèn)題，總是再三“請(qǐng)教”父母。

看似很謙恭，實(shí)則是“怕犯錯(cuò)”的表現(xiàn)，其背后的根源是家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)了。

在孩子有自己的小想法的時(shí)候，父母總是以自己過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)告訴他“不行”：第一時(shí)間糾正孩子的錯(cuò)誤，第一時(shí)間替孩子掃清障礙。慢慢地，孩子真的變得“不行”，們寧愿依賴父母，不愿、也不敢獨(dú)立嘗試，失去了試錯(cuò)的勇氣。

把試錯(cuò)權(quán)交給孩子。比如去超市購(gòu)物，允許他買錯(cuò)東西；作業(yè)寫錯(cuò)題，先讓他自己檢查。事后一句“下次怎么改進(jìn)”，比直接代勞更能培養(yǎng)責(zé)任感。

謹(jǐn)記：你越怕他摔跤，他越不敢奔跑。

“別管我！煩不煩啊？”

“說(shuō)了你也不懂，別問(wèn)了！”

“砰”的一聲，孩子摔上門，將“拒絕溝通”的信號(hào)留給在門外怒氣沖沖的父母。

家長(zhǎng)可能不清楚孩子從什么時(shí)候開(kāi)始，從學(xué)習(xí)到交友，像只“刺猬”一樣，稍一靠近就豎起全身防備。家長(zhǎng)大多會(huì)以為這是“青春期叛逆”。誠(chéng)然，孩子的暴脾氣有一部分源自特殊生長(zhǎng)期體內(nèi)激素的擾亂，但究其根源，是家長(zhǎng)過(guò)度干涉，讓他們感到“被監(jiān)視”了。

頻繁追問(wèn)細(xì)節(jié)、擅自翻看手機(jī)、強(qiáng)行安排社交、無(wú)故替孩子做決定……孩子的隱私和邊界被反復(fù)踐踏，最終讓他們用冷漠或怒火筑起自己的防線。

態(tài)度調(diào)整是緩和關(guān)系的前提。在這樣的情況下，父母聊天時(shí)少說(shuō)一些“你必須”，多問(wèn)一些“你怎么想”；進(jìn)房間前先敲門，給足孩子私人空間。即使與孩子意見(jiàn)不合，也先傾聽(tīng)他的想法再建議。

別忘了，你越用力敲他的心門，他越會(huì)把鑰匙藏起來(lái)。

一次考試砸了，孩子就全盤否定自己：我是不是很笨？

同學(xué)沒(méi)顧得上和他一起玩，孩子就會(huì)失落自責(zé)：我肯定不招他們喜歡。

被老師點(diǎn)名批評(píng)了，哪怕只是善意的提醒，孩子也會(huì)躲進(jìn)房間哭個(gè)不停。

從學(xué)習(xí)挫折到人際矛盾，孩子像顆“玻璃心”，一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就碎成滿地。

不要以為這是孩子的性格問(wèn)題，孩子只是有些矯情脆弱，實(shí)際上，這是家長(zhǎng)過(guò)度施壓，讓孩子活在“必須完美”的枷鎖里。

當(dāng)父母總強(qiáng)調(diào)“必須考前三”“不準(zhǔn)和差生來(lái)往”，孩子的自信被一點(diǎn)點(diǎn)碾碎，只能靠焦慮或沉默掩蓋無(wú)助。

把成長(zhǎng)空間留給孩子，考砸了不說(shuō)“你怎么這么粗心”，而是“我們一起找原因”；被朋友冷落時(shí)，先共情“你很難過(guò)吧”，再引導(dǎo)他思考解決辦法。

記?。耗阍骄o盯他的短板，他越看不見(jiàn)自己的光。

寫在最后：

教育就像放風(fēng)箏，線拽得太緊，風(fēng)箏飛不高；懂得適時(shí)松手，它才能乘風(fēng)而上。

孩子不是父母的“作品”，而是一個(gè)獨(dú)立的生命。我們能做的，是成為他摔倒時(shí)的扶手、迷路時(shí)的燈塔，而不是替他走完每一段路。

從今天起，試著對(duì)孩子說(shuō)：“你自己決定，我支持你?！?/span>

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，放手后的天空，比想象中更廣闊。