做好一名中干，應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)

做中干三年，如果要給自己評個(gè)分，滿分10分，我給自己8分吧。扣掉的2分，一是因?yàn)楫?dāng)初繪制的“宏偉藍(lán)圖”并未完全實(shí)現(xiàn)，二是能力有限，有些事情確實(shí)達(dá)不到要求。

不過呢，對于如何做好一名中干，我還是有自己的一些想法。

要做好一名中干，我覺得最基本的是服務(wù)意識。一所學(xué)校的發(fā)展，離不開管理干部，更離不開普通教師。而管理是為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，是為教師發(fā)展服務(wù)的?！八茌d舟，亦能覆舟”，學(xué)校管理也是如此。所以，我很不喜歡那些高高在上、盛氣凌人的中干。總覺得自己是個(gè)“官”的中層干部，估計(jì)也當(dāng)不好干部，這樣的中干連最初的身份都忘記了，初心也就丟了。

那么，中干如何在工作中體現(xiàn)服務(wù)意識呢？首先，要有服務(wù)的意識，意識決定行動(dòng)，這很重要。再者，要深入一線，了解老師們的需求。比如，老師們發(fā)展的困惑是什么？老師們在班級管理、教學(xué)上是否遇到了難題？是否需要學(xué)校層面出面解決？老師們在教學(xué)物資上有什么需求或困難，需要學(xué)校伸出援手的？……總之，一線老師的需求是中干應(yīng)該放在心上的。姿態(tài)放低一些，離一線近一些，才能解老師之急，想老師所想。

其次，是同理心。我在網(wǎng)上看到很多帖子把一線普通教師與學(xué)校中層干部作為對立面，說到底，是一線普通教師不了解學(xué)校中層干部的工作，而中層干部對一線普通教師缺乏同理心。

如何在工作中展現(xiàn)同理心呢？很重要的一點(diǎn)就是各種事宜的安排讓老師滿意，能夠科學(xué)考慮老師們的需求和切身利益，讓老師們能夠感受管理團(tuán)隊(duì)的用心。

比如各種考核，不要什么加分、績效都是干部比普通教師多好多，避免普通教師出現(xiàn)對立情緒。

比如排課表，課時(shí)量盡量平均分配到五天，避免出現(xiàn)某一天是“黑色星級幾”的情況；一天多于三節(jié)課的，盡量不安排連堂，讓老師有休息的時(shí)間；中午有午管的，盡量不安排下午一二節(jié)，保證老師每天都能夠午休。

比如各種文件，面向全體的比賽文件光明正大發(fā)出來，不要藏著掖著，更不要搞什么內(nèi)定；不限制名額的比賽，鼓勵(lì)大家多參與，為評職評優(yōu)積累材料；不限條件的外出培訓(xùn)，把培訓(xùn)文件發(fā)出來，自愿報(bào)名參與。

網(wǎng)絡(luò)上流行一句話，“因?yàn)樽约毫苓^雨，所以會(huì)為他人撐傘”，我很認(rèn)同。所以，我不太贊成老師一入職就當(dāng)中干，沒有切身的體會(huì)，便不會(huì)理解普通教師的辛酸與無奈。

事事公平公正公開，不搞兩級差異對待，普通教師便能認(rèn)同中層干部，理解中層干部。

最后一個(gè)，我覺得是學(xué)習(xí)意識。沒有中干能夠保證自己可以在一個(gè)崗位上永遠(yuǎn)做得很好，所以，學(xué)習(xí)意識是很重要的。以我自己為例，雖然我有做課題、寫論文的經(jīng)歷，但我之前沒有做中干的經(jīng)歷，也沒有管理教科研的經(jīng)歷，上崗之后我要做的就是向前輩請教，向大家學(xué)習(xí)。

比如如何讓自己對學(xué)校的所有課題做到心中有數(shù)，向他人請教后，我立刻建立了學(xué)校課題管理的臺(tái)賬，把每個(gè)課題的級別、類型、立項(xiàng)通知書、開（結(jié)）題時(shí)間、研究團(tuán)隊(duì)等基本信息，梳理得清清楚楚。

又如如何調(diào)動(dòng)老師們參與課題研究、論文評選的積極性，我要找準(zhǔn)老師們的難點(diǎn)，是不愿寫還是不會(huì)寫？于是專門進(jìn)行了兩次培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教科研成果的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)給予老師們寫論文、做課題的一點(diǎn)啟發(fā)。

再如老師們的畏難情緒嚴(yán)重如何破？通過請教前輩，我們降低了校級課題的要求，增強(qiáng)老師們的自我效能感。摸著石頭過河，要有實(shí)踐的摸索，也要有經(jīng)驗(yàn)的支撐，只有不斷學(xué)習(xí)，才能成功到達(dá)彼岸。

我理想中的中層干部——老師需求主動(dòng)考慮，老師疑惑大方回應(yīng)，老師難處積極幫助，老師利益真摯維護(hù)。希望我們都能成為這樣的中干，希望我們都能遇見這樣的中干。