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1. 我的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂v0.1 理想的中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽教育的整體理念。 2. 我的初中數(shù)學(xué)課堂v0.5 側(cè)重于素質(zhì)教育的整體架構(gòu)。 3. 我的初中數(shù)學(xué)課堂v0.6 側(cè)重于應(yīng)試教育的整體架構(gòu)。 本文嘗試從整體展望，一個(gè)相對(duì)完整和我理想的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的所有版本對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。 一、過(guò)去一年 不知不覺，成為數(shù)競(jìng)教練已經(jīng)一年，從初聯(lián)后半段開始教完了高聯(lián)一試的一整輪。 在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我不斷地觀察，發(fā)現(xiàn)了一些自己數(shù)競(jìng)生涯中不曾遇到的問(wèn)題。 靠一些模糊的原則指引自己去思考，我理想的課堂是什么樣的？ 例如，“辦一個(gè)自己孩子就讀無(wú)怨無(wú)悔的課堂”。 大膽嘗試使用了很多非傳統(tǒng)數(shù)競(jìng)教學(xué)的方式和內(nèi)容。 花了半年左右總結(jié)出了一個(gè)實(shí)際操作的素質(zhì)（v0.5）和應(yīng)試教育的整體架構(gòu)（v0.6）。 在3月份的四川省數(shù)學(xué)會(huì)組織的教練交流會(huì)上，借發(fā)言的機(jī)會(huì)，又梳理了為什么我最后選擇了這樣做法的底層邏輯（v0.1）。 最后我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一切都有跡可循。 過(guò)去二十年中，我的求學(xué)和工作，這些經(jīng)歷必然會(huì)塑造出這樣的選擇。 數(shù)學(xué)課堂，在某種程度上看，也可以看做是一個(gè)教育產(chǎn)品。 現(xiàn)在我停下來(lái)，以終為始地來(lái)暢想這個(gè)產(chǎn)品--未來(lái)我的課堂發(fā)展方向。 二、全景架構(gòu) v0.1 理想的中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽教育的整體理念。 v0.2 品格及習(xí)慣的培養(yǎng)。 v0.3 分科目專業(yè)化的訓(xùn)練。 v0.4 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 v0.5 側(cè)重于素質(zhì)教育的整體架構(gòu)。 v0.6 側(cè)重于應(yīng)試教育的整體架構(gòu)。 v0.7 Ace 一試。 v0.8 Ace 二試和CMO。 v0.9 Ace TST和IMO。 v1.0 超越中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽。 三、一些思考 v0.1 理想的中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽教育的整體理念。 在整體理念（v0.1）和具體的課堂做法（v0.5,v0.6）之間，應(yīng)該是什么？我覺得是，使得我的整體教育理念能夠確實(shí)落地的關(guān)鍵方向，與其他一些教學(xué)方式不同的關(guān)鍵方向。目前我選擇了下面三個(gè)方向。 v0.2 品格及習(xí)慣的培養(yǎng) 自律，不折不撓，時(shí)間管理，復(fù)盤等等在未來(lái)人生道路上都非常重要的。不管數(shù)競(jìng)道路最后結(jié)果如何，在這些科目上面的精進(jìn)，總是沒有浪費(fèi)光陰的。 v0.3 分科目專業(yè)化的訓(xùn)練 每每我看到競(jìng)技體育，如足球、籃球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乒球、游泳、短跑等等項(xiàng)目，都會(huì)設(shè)計(jì)精密的訓(xùn)練科目幫助運(yùn)動(dòng)員去追求自己的極限。我總覺得數(shù)競(jìng)里面一輪一輪地刷題似乎不是最完美的訓(xùn)練方式 ??。我希望能夠?qū)?shù)競(jìng)解題過(guò)程拆解為關(guān)鍵技能，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練去提升。 v0.4 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 相對(duì)于很多學(xué)生習(xí)慣的，聽課-做題-不懂的話再多聽?zhēng)讉€(gè)老師講幾輪的做法，我希望學(xué)生更多地掌握如何自學(xué)，如何一遍就學(xué)會(huì)的高效學(xué)習(xí)，即便這個(gè)一遍在學(xué)習(xí)初期看起來(lái)知識(shí)進(jìn)度會(huì)慢一點(diǎn)。但，從小六或者初一開始，有3-4年的時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)競(jìng)，還學(xué)不會(huì)的話，可能數(shù)學(xué)真的不太適合┓( ′?` )┏。 v0.5 側(cè)重于素質(zhì)教育的整體架構(gòu)。 v0.6 側(cè)重于應(yīng)試教育的整體架構(gòu)。 數(shù)競(jìng)訓(xùn)練畢竟還是要結(jié)果的，每一個(gè)層次應(yīng)該都有對(duì)應(yīng)不同的解決方案。當(dāng)然，解決方案可能并不唯一。不難理解后面三個(gè)版本應(yīng)該是如何攻克不同難度的測(cè)試。 v0.7 Ace 一試 v0.8 Ace 二試和CMO v0.9 Ace TST和IMO 一試當(dāng)然是另外一個(gè)物種，學(xué)習(xí)起來(lái)用的方法和要點(diǎn)當(dāng)然不一樣。 二試和CMO當(dāng)然也不一樣，但比較接近。TST和IMO當(dāng)然也不一樣，希望早日能有學(xué)生幫我打開這一個(gè)層次的教學(xué)需求。 v1.0 超越中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽 不管在哪個(gè)層次出口，其實(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，都只不過(guò)是學(xué)生很長(zhǎng)人生中的一個(gè)片段。即便獲得了IMO金牌，也是要翻篇的，不能指著躺在這個(gè)成績(jī)里面過(guò)下半輩子。 當(dāng)然有不少?gòu)臄?shù)競(jìng)進(jìn)了清北然后立刻就閉環(huán)回來(lái)當(dāng)教練的例子，其中有一些人的確適合當(dāng)老師。總體上，我還是希望自己的學(xué)生本科畢業(yè)后，盡量跳出數(shù)競(jìng)?cè)タ纯赐饷娴氖澜纭?/span> 世界那么大，先走一走，走累了再回來(lái)應(yīng)該也是可以的。 最希望看到的是，我的學(xué)生能夠有創(chuàng)造性地解決重要的問(wèn)題。 純數(shù)學(xué)的，應(yīng)用數(shù)學(xué)的，不是數(shù)學(xué)的，都可以，我比較開放：） |
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