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昨天和一個孩子的溝通，又讓我切實的感受到：學習方法對于孩子學習效率的影響有多大。 很多時候限制孩子的就是：
這些方法已經(jīng)融入了孩子的日常，如果你是隨口說說讓孩子改，幾乎改不了的。 孩子要做的是：
因為一個高三的孩子帶的不錯，所以家長給我介紹了一個朋友的孩子，今天和孩子進行第二次交流。  在這次溝通過程有很多方法簡單又好用，在這篇文章聊聊。 1、每個方法的替換，都要做好失敗的準備上周和孩子做完了全科的大致規(guī)劃以后，只調(diào)整了一個學習的小方法：英語單詞。 我們設想的是每天記15個單詞，早上記，然后中午和晚上回憶。 這樣做的話能夠保持記憶的頻率。 是不是感覺還不錯？ 但我在上周就預感實際操作會有問題，這周問孩子實施得怎么用時，他告訴我背單詞的計劃失敗了。 而且！基本上沒實施…… ??？明明單詞也不多，為什么實施不了呢？ 孩子告訴我這個習慣以前沒有，早上因為睡眠可能也不太好，所以還要單獨背單詞的話，就很難做到。 是的，這就是孩子現(xiàn)實中遇到的問題。 而且這不是個例，幾乎每個方法在實施過程中都會有困難！ 孩子不是機器，不是說設計好了方法就一定能實施的。孩子對于計劃的實施基本上與機器相反：
什么計劃不會出問題？ 一定是那種實施了很多次的計劃，而每個孩子自己給自己定制計劃時，幾乎都是從頭開始。 既然是從頭開始，那就一定會出問題，這不是意外，而是常態(tài)！ 孩子雖然告訴我單詞計劃失敗了，但意外地發(fā)現(xiàn)句子分析計劃實施得很不錯！ 他告訴我一周做到了4天句子分析，這是以前沒做到的。 于是我們這周就嘗試把在句子分析的時候記單詞，每天保底做3個句子分析。 一個計劃的失敗，并不代表失敗，反而是另一個計劃的開始。 2、不理想的科目，往往是沒用好最基本的方法孩子說他地理真的不知道怎么復習，而且地理選擇題錯的也比較多。 我讓他給我看了地理的試卷，然后讓孩子隨機挑了一個題目出來，一起做了一遍分析。 做完以后，他發(fā)現(xiàn)其實他只要改變一個動作，地理就能有提升。 ??？這么神奇？ 就是這樣。 這里有一個規(guī)律，但凡孩子一門成績非常差，他這一門一定忽略了很多基本常識。 孩子把地理測試的一個題目給我看，我讓他做了第一步：
沒錯，就是完完整整把題目讀一遍。 這個動作對于偏科的孩子非常重要。當我們遇到一個不想面對的科目時，會有一種逃避的本能，所以在看題上就會開始輕視，開始懈怠。 這個時候一定要讓孩子再重新看一遍題。 看完以后，我問了孩子第二個問題：
他看著完全沒標記重點的題目，仔細搜索了一番以后，發(fā)現(xiàn)這一題只要把重點圈出來，其實答案就出現(xiàn)了。 就這么簡單？ 這里有一個被忽略的常識：
很多孩子以為用筆圈記，寫出重點，寫出條件這種動作是形式功夫，實際上大有用處。 我只舉一個例子你就會明白：
是不是很難？ 但如果允許用草稿紙和筆呢？ 是不是就很快了？ 我們大腦一次性記憶的東西是有限的，所以要盡可能讓大腦思考更加重要的東西。 當你把重點圈記、記錄以后，大腦就更能集中精力思考關鍵。 這是背后的原理。 大多數(shù)孩子以為劃重點是形式功夫，而真正的學習高手卻在平時就最高效的利用了大腦機制。 3、所謂的死記硬背，是完全不知道重點最后解決的是孩子政治背誦的問題，我問孩子你以前怎么背的？ 他說：就是看到什么背什么呀！ 比如這個內(nèi)容：人民代表大會制度的優(yōu)勢  孩子說按照之前的背法就是直接開讀，開背。 我們非常簡單的調(diào)整了一個點，就極大地提高了效率：
比如這六點看上去都很長，但每一點都是圍繞一個重點來的：
背誦確實要讀熟，但對文科內(nèi)容，還有一個極為關鍵的叫做：
只有找到關鍵點，才能把背誦和答題串起來，也只有這樣才能夠記得更牢固。 找到關鍵點以后，我們發(fā)動了圖像記憶法構建了一個記憶宮殿，直接把這些內(nèi)容就一次性背下。 實際上背誦起來一點也不難。 最后的話我自己越學得多，可能就越有一個認知盲區(qū)，感覺很多方法都是理所當然…… 實際上不是。 這一點我要反思，也在后續(xù)帶學生的過程中把細節(jié)一點點寫出來吧。 這是不器L日更寫作的第『1048』篇，希望能對你和孩子有所幫助。 ----------------------- 我是不器L，讓孩子學會學習，而不是書呆子的學習力教練。
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