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技術(shù)哲學(xué)
第三章 教育與人的發(fā)展
如何理解作為人類活動要素的自然
為什么說人口決定論和地理環(huán)境決定論是錯誤的?
事物的的存在和發(fā)展具有條件性
文化研究視域下的“新媒介技術(shù)對受眾的影響”
中學(xué)教育學(xué)總復(fù)習(xí)第四章:教育與個人的發(fā)展
教育與人的發(fā)展
2019年安徽教師考編教育綜合知識過關(guān)要點
必然性和偶然性
辨析題
教育學(xué)
《教育學(xué)》遺傳環(huán)境學(xué)校
林鋒:正確領(lǐng)會晚年恩格斯的歷史觀——“兩種生產(chǎn)依次決定論”質(zhì)疑
恩格斯“兩種生產(chǎn)”理論再闡釋及其對我國人口均衡發(fā)展的現(xiàn)實啟示
薛稷丨審思雷蒙德?威廉斯的現(xiàn)代技術(shù)實踐觀
產(chǎn)業(yè)哲學(xué)與主體的選擇性_周書俊
針對歷史決定論的批判
讀后感
哲理概念:必然性與偶然性
潛能論
《教育學(xué)》—教育學(xué)原理:教育與人的發(fā)展 思維導(dǎo)圖
我的10個“決定論”
決定論。
第二節(jié) 教育與人的發(fā)展
論社會系統(tǒng)的特征
環(huán)境制約下的世界文明發(fā)展新思考,以《槍炮、病菌與鋼鐵》為例
地理環(huán)境決定論、社會達爾文主義、社會契約論、階級論、人性論等,從胡煥庸人口線看地理環(huán)境決定論
警惕那些會讓世界充滿暴行的思想
王海平:高職辦學(xué)適者生不適者亡