——以天津工程師范學院技能培訓為例
宋興川，張志華
(天津工程師范學院 職業(yè)教育管理系，天津 300222)
摘要：針對學院技能培訓的優(yōu)勢、不足及對策問題，對天津工程師范學院實習基地47名技能型人才進行訪談。結果表明：教學手段先進、理論聯(lián)系實際和設備齊全是學院現(xiàn)存的培訓優(yōu)勢；面臨的問題是培養(yǎng)目標應試型、實習時間少和學生興趣不高。為此，應加強學生敬業(yè)精神、學習興趣的培養(yǎng)，重視學生實踐環(huán)節(jié)的教學，推行產(chǎn)教結合。
關鍵詞：工科院校；實習基地；技能培訓；產(chǎn)教結合
中圖分類號：G717；C712 文獻標識碼：A 文章編號：1008—3219(2006)04一0044—04
一、問題的提出
我國高技能型人才極其缺乏，已成為制約我國制造業(yè)、加工業(yè)發(fā)展的瓶頸。培養(yǎng)一大批技工、高級技工和技師等高技能型人才迫在眉睫。師徒制的培養(yǎng)方式周期長，不能滿足我國經(jīng)濟發(fā)展對高技能型人才的客觀需求。近些年，雖然成立了一大批培養(yǎng)技能型人才的高職院校，但其教學方式偏重于知識傳授，而忽視技能培養(yǎng)。另一種培養(yǎng)高技能型人才的方式是企業(yè)技能培訓。但企業(yè)在選擇培訓項目時，往往偏重員工知識的提高，甚至片面追求證書和學歷，忽視技能培訓，結果導致投資不少，但生產(chǎn)效率仍未如期地提高。有些培訓機構在技能培訓上花費時間和精力很多，但由于沒有掌握技能形成的正確方法，期望技能經(jīng)過培訓得到提高的目標也流于形式。
天津工程師范學院是我國高等職業(yè)師資培訓基地，學院下設技校和機床廠，擁有一大批技師、高級技師和實習指導教師。20多年以來，共培養(yǎng)近萬名全日制畢業(yè)生，短期培訓2萬余人。1996年在國內(nèi)首創(chuàng)的高級技工培養(yǎng)模式榮獲國家教委教學成果特等獎。
二、研究方法
(一)被試的選取
選取學院實習基地實習指導人員47人作為被試，其中男46人，女1人，平均年齡46．6歲；高級工45人，高級技師和高級指導教師2人，均從事或曾從事過車工、鉗工、銑工、刨工、模工和鏜工工作。
(二)研究工具
采用結構性訪談提綱，圍繞“技能培訓存在的問題”編制訪談題目：
·你認為技能培訓中有哪些可取之處?具體談談它們的益處。
·你認為技能培訓中還存在哪些問題?具體談談不足的原因。
·如果讓你設計技能培訓，你有哪些好的措施?具體談談這方面的經(jīng)歷和體會。
訪談的地點在工間休息室，對訪談結果進行文字記錄，對記錄的文字進行編碼和數(shù)據(jù)登錄。
三、結果與分析
(一)現(xiàn)存技能培訓模式的優(yōu)勢
參與訪談的人員對學院近幾年的技能培訓及其培訓模式進行了積極的反思和總結。他們熟悉技能操作的過程，經(jīng)歷過“產(chǎn)教結合”和“雙證書”培養(yǎng)模式的變遷，特別是比較年輕的訪談對象，是“產(chǎn)教結合”培養(yǎng)模式下成長起來的技術工人，他們對訪談的問題對答如流、觀點明確。
對回答的結論進行全部編碼和登錄，結果見表 1。兩名研究人員編碼的一致性系數(shù)為0．86。對個別歧義的回答進行回訪和討論，最后確定其真實的含義。
表1說明，學院現(xiàn)存的技術培養(yǎng)模式中，比較突出的優(yōu)勢是教學管理的特色和優(yōu)質的教學條件。具體體現(xiàn)在以下四點：
1．理論聯(lián)系實際
17％的被訪人員認為，學院重視理論知識的教學，具體表現(xiàn)在要求學生理論扎實，注重學生的入門教育。從教學計劃上，理論課的教學時數(shù)接近或達到師范類院校標準；對學生加強管理，理論知識的考核以筆試為主；強化對學生形成性測驗的要求，理論教師跟蹤或及時反饋學生學習狀況，規(guī)定平時必須批改5—6次作業(yè)，并歸人教學檔案。
教學計劃還明確要求教師通過練習、實習、見習等教學實踐環(huán)節(jié)，使學生加深理解，鞏固和運用所學知識，培養(yǎng)學生的實際操作能力和分析與解決問題的能力。為此，學院專門建立機械實習基地。機械實習基地是以原天津第五機床廠的原有技師和技術工人為依托，經(jīng)過數(shù)十年的改造和更新，形成的設備齊全、師資雄厚的金工實習實訓基地，為學生進行金工實習提供了重要條件。
2．教學形式多樣
學院培養(yǎng)技能型人才的方法受到34％被訪人員的贊同，其中包括合作學習(4．3％)、雙證書(10．6％)和多媒體教學手段(19．1％)。
3. 教學管理科學
21．26％的被訪人員認可學院教學管理科學 (8．5％)，既重實踐(6．38％)又重理論(6．38％)。
學院中心工作是培養(yǎng)職教應用性人才，學校領導把理論教學和培養(yǎng)學生技能視為學校各項工作的核心。學院學籍管理明確規(guī)定：教學計劃規(guī)定的實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文、技能訓練等實踐性環(huán)節(jié)和選修課都要進行考核。
考核分為考試和考查兩部分，每學期考試課一般為4-5門，其余為考查課?？荚嚦煽円云谀┛荚嚦煽?yōu)橹?70％)，適當參考平時成績(30％)；考查成績是指對學生平時聽課、實驗、實習、課外作業(yè)、習題課、課堂討論以及平時測驗成績等的綜合評定。
考試方式一般以閉卷形式為主，也采用口試、筆試兼用的方法。
畢業(yè)設計、畢業(yè)論文、專業(yè)實習、金工、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習及教育實習等環(huán)節(jié)，采用評閱、答辯方式考核，均單獨登錄成績。技能訓練課考核方式原則上依據(jù)技能鑒定站規(guī)定的方式進行。
4．優(yōu)良的教學條件
被訪人員中23．3％的人認可學院的教學條件優(yōu)越，包括設備齊全(12．7％)、師資雄厚(10．6％)。
學院機械制造實訓基地成立于1981年．20年來已形成了一支既有大學本科學歷又具有技師職業(yè)資格證書，既能指導技能訓練又能傳授專業(yè)理論的新型一體化師資隊伍。在設備方面，現(xiàn)已擁有車工技能訓練教室3個，鉗工技能訓練教室3個，線切割教室、檢測教室和綜合訓練教室各1個，總面積達2000~平米，發(fā)展成為一個功能齊全、師資力量雄厚的機類實訓教學基地，既承擔機械系學生的技能訓練教學、金工實習教學以及學生的畢業(yè)設計實做任務，也承擔非機類學生的金工實習教學任務。
(二)目前技能培訓模式存在的問題
隨著社會就業(yè)市場的變化，面對新一代的學生，現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的不足已見端倪。主要表現(xiàn)在：
1．學生實踐環(huán)節(jié)不足
33．9％的被訪人員認為，由于擴招人數(shù)逐年增加，教學計劃安排學生下車間的時間不能充分保證，學生實際練習的時間相對減少(23．4％)。
2．學生學習興趣不高
12．7％的被訪人員認為，現(xiàn)在的學生不愿意學習技術，對金工實習興趣不高。其中大學普招生對金工實習不感興趣；技本學生對金工實習興趣甚高；技校學生對金工實習興趣不濃。
3．培養(yǎng)目標“應試型”
高級技能人才成長的規(guī)律表明，現(xiàn)代技師不可能速成，需要有一個“掌握操作技能——進行正規(guī)培訓——在生產(chǎn)中實踐——到學校進行培訓”的多階段成長過程。
某資深指導教師認為，要將技校畢業(yè)生培養(yǎng)成為技師至少需要5年的工作經(jīng)驗，他才可能經(jīng)歷各種規(guī)格要求部件的加工，積累各種刀具使用的經(jīng)驗，具備按照要求設計、加工工件的能力。
目前“本科+技師”的培養(yǎng)模式，大部分是在練習實習件，僅僅練習考試的內(nèi)容，即使獲得了技師資格證，他們也不會設計、加工產(chǎn)品。29．8％的被訪人員指出培訓模式存在應試教育傾向。
4．指導教師任務繁重，缺乏有效激勵機制
實訓基地財政上由學院全額撥款，而實習基地即技校還是“生產(chǎn)工廠”，工人必須額外加工一定產(chǎn)品才能領到相應份額工資。在這種管理模式下，師徒互動時間少，技師甚至不愿承擔指導學生實習的任務。
技師、技術工人工作任務繁重，除了指導學生外，他們經(jīng)常周末加班完成任務。即使這樣，他們的工資和福利待遇和大學部的干部相差懸殊，這挫傷了他們積極鉆研技術、探索培養(yǎng)技能人才的積極性。訪談表明，許多技能型指導教師在教學內(nèi)容、教學方法等方面存在著知識老化、方法陳舊、理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。這種問題應引起學校有關部門的重視。
5．教學與生產(chǎn)相脫節(jié)
訪談中許多工人仍留戀20世紀90年代的“產(chǎn)教結合”，有些工人是在這種模式下培養(yǎng)出來的。某全國大賽獲獎的技術能手說：“產(chǎn)教結合中，學員練習時間長，和師傅交流多，動手加工部件多，動腦反思多。”產(chǎn)教結合的實質是理論聯(lián)系實際，教學與生產(chǎn)相脫節(jié)不利于學生真正消化和吸收知識，甚至畢業(yè)后不能承擔加工產(chǎn)品的任務。
大部分學生對實習件練習既沒有興趣也缺乏成就感。實習件練習是一種固定模式的練習，與之相關的理論性知識是操作性知識，屬于心理學廣義知識分類中的程序性知識，即辦事的規(guī)則。心理學認為，辦事的規(guī)則只有經(jīng)過多種變式練習才能產(chǎn)生普遍的遷移，才確保技能獲得實質性的提高。①
四、建議與對策
針對學院技能培訓過程中存在的問題，就如何采取積極有效的解決措施，對技能培訓的相關人員進行了訪談。結果見表3，建議集中在教學方法、學生動機、教學原則和教學管理方面。結合訪談結果，學院的改革措施應注意以下幾方面：
(一)理論密切聯(lián)系實際
高技能人才教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場的承擔將設計、規(guī)劃、決策、規(guī)范等轉化為現(xiàn)實產(chǎn)品或其他物質形態(tài)的高級應用性技能人才的一種教育。高技能人才的培養(yǎng)必須在生產(chǎn)第一線11，進行實習訓練，積累操作經(jīng)驗和生產(chǎn)創(chuàng)新的能力。這說明：產(chǎn)教結合不僅適用于中等技能人才的教育，也是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。產(chǎn)教結合的理論基礎是理論聯(lián)系實際。②
產(chǎn)教結合不僅使學生掌握熟練操作的技能和技巧，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，而且能為學校增加收入，提供學校發(fā)展的部分基金。同時，在與實習教師和帶班師傅的生產(chǎn)活動中，學生耳濡目染，逐步建立起安全生產(chǎn)意識、質量意識、成本意識，以及養(yǎng)成技術革新的習慣，甚至提升他們的創(chuàng)新能力。
理論聯(lián)系實際，即產(chǎn)教結合的主要途徑是訪談中提到的“多干活”、“多接觸新活”、“師徒多溝通”等。
(二)培養(yǎng)學生的非智力因素
44．66％的實訓人員強調學生態(tài)度和興趣等非智力因素非常重要。
培養(yǎng)學生的非智力因素可通過下列三點：使學生樹立遠大的理想和抱負，建立對技能人才的認同感；培養(yǎng)對技能的情感，激發(fā)興趣；養(yǎng)成良好的習慣，塑造大膽、認真、律己的性格。
(三)強化合理、有效的實踐環(huán)節(jié)
技能型教學的目的是讓學生掌握技能。機械類技能屬動作技能，它實質是精確執(zhí)行且對其組成的動作很少或不需要有意識注意的一種操作。動作技能是通過大量的練習之后獲得的。③所以，在貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則時一定要加強教學方法的實踐性，要強調反復訓練與技能積累的重要性，加大實踐訓練的比重，按程序性知識學習的規(guī)律鞏固和提高學生的技能水平。為此，必須強化實踐環(huán)節(jié)，包括要合理規(guī)劃理論和實踐時間的分配、確保產(chǎn)教結合的實施、建立師徒制、重視實習和實訓的考核以及開展實踐性案例教學，調動學習者的學習主動性和創(chuàng)造性。29．74％的被訪人員從產(chǎn)教結合、多干活、實習件多和師徒互動等方面提出加強實踐環(huán)節(jié)的渠道。
(四)改善實習指導方法，寓樂于教
要使學生對技能的教學和學習保持穩(wěn)定的注意力，除了目的性教育、利用教學內(nèi)容的針對性和實踐性來吸引學生外，還應該不斷進行教學改革，充分利用啟發(fā)式教學、形象化教學以及電化教學，使學生在豐富的、喜聞樂見的教學環(huán)境中獲取知識，形成技能。23．4％的訪談對象提出激發(fā)學生興趣的重要，要求教學方法的改革占29．74％。
(五)關心實習指導教師的生活，建立合理的激勵機制
學院實訓、實驗指導教師和技師的工作環(huán)境和工資、晉升等待遇仍然較低，嚴重影響了他們的工作熱情和創(chuàng)新能力的開發(fā)。建議院領導考慮以下措施：一是積極推進傳統(tǒng)勞動人事制度的深層改革，堅決打破干部、工人的身份界限，推行注重員工能力為本的人力資源管理制度；二是努力營造一種重視技術、尊重技能人才的社會氛圍，從而使青年可以多元化設計人生目標，建立正確的新型人才觀；三是確立合理的人事分配制度，實行培訓、考核、使用、待遇相統(tǒng)一的政策。
(六)加強“雙師型”師資隊伍和實訓基地建設
高職院校要實現(xiàn)培養(yǎng)高質量技術應用性人才目標，就應以專業(yè)教師隊伍建設為主體盡快構建一支素質優(yōu)良、結構合理的“雙師型”師資隊伍。
實訓場地是高職教育不可缺少的教學場所，學院應對實訓場地、教學設備的建設予以高度重視，要看到學院現(xiàn)有的設備有些已經(jīng)過時，設備和實習學生發(fā)展不同步的情況也逐步顯現(xiàn)。
[注 釋]
①皮連生主編．學與教的心理學(第三版)[M]．上海：華東師范大學出版社，2003．133．
②黎援朝，彭嫦．產(chǎn)教結合是培養(yǎng)高技能人才效途徑(J)．教育與職業(yè)，2004，(11)：12—13．
③吳磊琦．非智力因素培養(yǎng)與提高鉗工技能訓練實效[J]．職業(yè)技術教育研究，2004，(8)：98．
