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綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資配備及培訓(xùn)模式的研究 研 究 方 案 通榆縣第二小學(xué) 東琦 一、 研究背景與意義 (一)問(wèn)題的提出 “綜合實(shí)踐活動(dòng)”是由國(guó)家設(shè)置，各地學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域，它是一種全新的課程形態(tài)，具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性等特征，它對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提供了廣闊的空間，是中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的好載體；“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為新的《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的必修課程，與其他學(xué)科課程相比，它沒(méi)有統(tǒng)一的教材、沒(méi)有專門的教師隊(duì)伍、缺乏成型的教學(xué)模式等，使得各地在具體實(shí)施過(guò)程中遇到了前所未有的困難，其中，教師問(wèn)題成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的瓶頸。通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)狀況的調(diào)查得知，各地綜合實(shí)踐課的師資主要有以下幾種情況：1.單純由班主任兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)課。2.單純由科任教師兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)課。3.班主任和科任教師（或?qū)Ｂ毥處煟┘嫒?，輔之以其他人員。目前狀況表明，當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，難以滿足該課程的需要。問(wèn)題集中在：教師來(lái)源單一；配備不盡合理；缺乏專職教師；教師素質(zhì)與課程需要不相適應(yīng)等。 （二）課題研究的意義 課程改革最終都是落實(shí)在教師身上，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性，師資隊(duì)伍建設(shè)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的充分條件。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程新、觀念新、內(nèi)容新，作為施于全體學(xué)生的必修課，沒(méi)有一支龐大的專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍是無(wú)法勝任的，沒(méi)有全體教師的參與和共同努力，沒(méi)有高素質(zhì)教師的精心設(shè)計(jì)和安排，沒(méi)有大量時(shí)間和精力的投入，這門既沒(méi)有課標(biāo)，又沒(méi)教材的新課程，極有可能成為空設(shè)課程。同時(shí)，教師還是課程資源的開(kāi)發(fā)者，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)，它超越了單一的學(xué)科界限。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有教材，沒(méi)有教參，這就要求教師按照學(xué)生發(fā)展的需求，根據(jù)學(xué)生的時(shí)間把握來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源。因此，快速地建立一支能承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資隊(duì)伍是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的關(guān)鍵所在。 二、理論依據(jù) （二）當(dāng)代認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論為深入開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供心理基礎(chǔ)。 （三）學(xué)生發(fā)展為本 學(xué)生發(fā)展為本是基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，其基本觀點(diǎn)為：①讓全體學(xué)生都得到全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。②以學(xué)生為主體，主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。③按照學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，創(chuàng)設(shè)發(fā)展所必需的條件，包括課程、教材、教學(xué)等要符合關(guān)鍵期的特殊要求。④要重視學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的個(gè)性，增加課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)的多樣性、層次性和選擇性，實(shí)施因材施教。 （一）研究目標(biāo) 1、通過(guò)深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與教師培訓(xùn)的具體策略，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化課程模式和教學(xué)管理模式。 2、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀，加速教師從學(xué)科型到綜合型、傳統(tǒng)型到信息型的轉(zhuǎn)變過(guò)程。 3、通過(guò)本課題的組織實(shí)施，營(yíng)造全校師生的綜合實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)和研究氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。 （二）研究?jī)?nèi)容 1、研究培訓(xùn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研基本模式。圍繞這兩個(gè)方面，課題組將重點(diǎn)研究以下具體內(nèi)容： ①探索進(jìn)行“分層管理，過(guò)程指導(dǎo)，交叉交流”的機(jī)制。 ②建構(gòu)“綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組織機(jī)制”。 ③建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案制度。 2綜合實(shí)踐活動(dòng)教師編制及評(píng)價(jià) ①探索常態(tài)實(shí)施下，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師合適配置比例。 ②構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)教師評(píng)價(jià)制度。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式上進(jìn)行探索和研究，做到內(nèi)容具體，方式多樣，又不過(guò)重加重教師的負(fù)擔(dān)。 四、研究假設(shè) 通過(guò)對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資配備及教師培訓(xùn)的研究”，構(gòu)建我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化課程模式和教學(xué)管理模式，提高教師的課程實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。 五、研究方法 （一）行動(dòng)研究法。 本課題使用該方法，目的在于解決實(shí)驗(yàn)教師在綜合創(chuàng)新實(shí)踐課設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。 （二）文獻(xiàn)研究法。 在研究過(guò)程中，可以大量查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新教育研究的文獻(xiàn)資料，用以充實(shí)理論研究基礎(chǔ)，拓展了研究視野，提高研究效率。 六、研究措施 （一）建立必要的管理機(jī)制 1、收集、整理、保管綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)方面的信息資料。 2、計(jì)劃管理。學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)真地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，制定切實(shí)可行的整體培訓(xùn)計(jì)劃。 3、課題組研究人員定期召開(kāi)研討會(huì)，及時(shí)研究實(shí)施過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。 4．培訓(xùn)安排。根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)整體進(jìn)程,針對(duì)指導(dǎo)教師在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題有針對(duì)性的研訓(xùn)。 （二）做好教師培訓(xùn)工作 1、形成多層次，交互式的研究形式。聘請(qǐng)各方面專家為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)。學(xué)校再組織教師把實(shí)踐過(guò)程中形成的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，進(jìn)行交流、反饋。 2、提供多種教師參與研究的形式。用綜合實(shí)踐活動(dòng)課題帶動(dòng)教學(xué)研究，在研究中組織教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文、活動(dòng)案例，提高自身認(rèn)識(shí)，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。 3、充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用。帶動(dòng)形成能夠?qū)C合實(shí)踐活動(dòng)具有較深認(rèn)識(shí)的教師群體。 七、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的步驟 本課題研究過(guò)程將根據(jù)總課題組的要求，在總結(jié)前期課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，分成三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2011、3——2011、4） 1、 成立課題研究小組。 2、 制定科學(xué)、合理的課題研究計(jì)劃，合理、科學(xué)安排課題研究側(cè)重點(diǎn)。 3、 制定課題相關(guān)制度、要求，確立合理評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動(dòng)課題組老師的積極性。 4、 學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論，為課題的實(shí)施作好思想上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。 5、 開(kāi)展師生座談會(huì)，調(diào)查了解師生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的不同看法。 第二階段：實(shí)施階段（2011、5——2013、8） 1、 充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，逐步配備一支“專職+兼職+特長(zhǎng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍。 2、 積極開(kāi)展以校本培訓(xùn)、校本研究為住的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師培訓(xùn)。 3、 加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的過(guò)程管理與監(jiān)督。 4、 積極探索合理、有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。 5、 采集研究有關(guān)數(shù)據(jù)，積累資料，完成研究?jī)?nèi)容。 第三階段：總結(jié)評(píng)價(jià)（2013、8——2013、12） 1、 對(duì)資料進(jìn)行整理、歸檔； 八、組織機(jī)構(gòu)及人員分工 組 長(zhǎng)：楊華 課題負(fù)責(zé)人：東琦 成 員：各年級(jí)綜合實(shí)踐課教師 九、其他有關(guān)問(wèn)題及保障機(jī)制 學(xué)校將全程指導(dǎo)及監(jiān)督本課題的開(kāi)展情況，在研究經(jīng)費(fèi)上給予支持。 |
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