隨著時代的變遷和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語成為世界上應(yīng)用最廣泛的語言。中國改革開放以來，經(jīng)久不衰的熱點之一就是“學(xué)習(xí)英文熱”，家長們恨不得讓孩子從生下來就開始學(xué)習(xí)英文，由此造就的，就是數(shù)不勝數(shù)的英文

　　其實，新加坡的課堂一直以來都使用雙語進(jìn)行教學(xué)，只是近幾年來新加坡政府更加注意提高國人的漢語水平。這大概就是為什么新加坡每年都要選拔一批從初中到大學(xué)的中國學(xué)生，完全由新方資助在那里完成自己學(xué)業(yè)的原因之一吧！

　　2002年10月，剛剛年滿15歲的喬媛就有幸被選中來到新加坡學(xué)習(xí)。

　　第一次遠(yuǎn)離祖國和親人，我不但思鄉(xiāng)情切，也思念親切的漢語。我那些沒有機(jī)會去國外留學(xué)的中國同學(xué)都開玩笑似地告訴我：千萬別忘了漢語怎么說，漢字怎么寫。

　　現(xiàn)在三年過去了，我不但沒有忘記漢語，英語也大大超過了大多數(shù)中國研究生的英語水平。當(dāng)我回頭看看這既漫長又短暫的路程，才發(fā)現(xiàn)新加坡在語言教學(xué)方面確實獨具特色，實在值得國內(nèi)的教育界學(xué)習(xí)借鑒。

　　大多數(shù)新加坡人都逃脫不了這樣一個事實：雖然新加坡是個亞洲國家，但是新加坡畢竟曾淪為英國的殖民國家，使英語成為其官方語言。大多數(shù)新加坡華人的母語也是英語，第二語言才是漢語。內(nèi)閣資政李光耀曾經(jīng)表示說，華人的特征之一就是會講華文。但是他們的華語（注：新加坡稱漢語為華語）說的不如中國人標(biāo)準(zhǔn)，變了味兒的新加坡式英文（Singlish）又比不上英國人純正，這已成為許多中國人的笑料。對此新加坡政府并不悲觀，李顯龍總理在前不久還給新加坡人打氣：“在新加坡我們?nèi)A語和英語都學(xué)，具有綜合優(yōu)勢。如果說中國人的華語能拿100分，而英語卻是0分；英國人的英語100分，華語拿0分；新加坡人的英語拿75分，華語拿75分。雖然我們兩個都不能拿滿分，但我們總分有150分，比他們都高?！碑?dāng)我們只有冷靜下來，仔細(xì)回味這一番話時，才能夠體會到其中的道理：新加坡雖然國土面積小，但這并不妨礙新加坡對中西文化的兼收并蓄，也不會阻止新加坡特有文化的形成。

　　在介紹新加坡的語言教學(xué)之前，讓我們先揭開幾個有關(guān)新加坡語言教學(xué)的謎團(tuán)：

　　第一，新加坡的學(xué)?？梢源笾聞澐譃橛⑿：腿A校，雖然這種劃分并不是教育部官方的說法，但已是大家普遍默認(rèn)的事實。

　　例如，喬媛兩年前所就讀的中學(xué)——圣公會中學(xué)就是一所華校，而現(xiàn)在所在的萊佛士初級學(xué)院就是相當(dāng)有名的英校。其實不論是英校還是華校，新加坡的學(xué)校對于兩種語言的重視程度都是相當(dāng)?shù)模煌氖菍W(xué)生的整體語言環(huán)境。（注：初中與高中的語言教學(xué)側(cè)重點有所區(qū)別。因為從中學(xué)升到初院的“O Level”考試中，英文、華文成績都很重要；但升入大學(xué)的“A Level”考試中，華文就不再起決定性作用了）。

　　在初中時，我（喬媛）班上大部分同學(xué)的華文水平都很高，因此大家都可以流利自如地使用華語進(jìn)行交流，就連校長和老師在訓(xùn)話時也多用華語。

　　在日常的英文課上，我們的英文老師甚至不得不禁止大家說華文，她的口頭禪就是：“NO Chinese in my class！”（不準(zhǔn)在我的課上講華文）真讓人哭笑不得！

　　而在英校，情況就大大不同了，大家日常交流多以英文為主，許多印度、馬來籍的學(xué)生甚至對華文一竅不通。

　　總而言之，學(xué)生的語言水平并非一致，這對語言教學(xué)是一大挑戰(zhàn)。

　　第二，新加坡的“雙語教學(xué)”指的是英文與華文同時教，并采用用華文教華文，用英文教英文的策略。其實，大多數(shù)華文老師都來自中國，他們的英文水平并不是很高，所以用華文授課是再恰當(dāng)不過了；而英文老師大多都不會講華語，因此英文課也只能用英文教了。這樣一來，學(xué)生反倒可以學(xué)到原汁原味的純正語言了。

　　喬媛記得兩三年前，在她剛來新加坡不久，新加坡就掀起了一場“是否應(yīng)該用英文教華文”的辯論。

　　這種授課方法的優(yōu)點是：有利于華文基礎(chǔ)差的學(xué)生迅速理解課堂上的內(nèi)容，并且能幫助他們記憶大量的成語詞匯。

　　然而其弊端就是：在教學(xué)中，華語本來的深厚含義無法被很好地理解。因為兩種語言畢竟有隔閡，英語永遠(yuǎn)不能把華語本來的意思表達(dá)得恰到好處。這樣一來，學(xué)生學(xué)到的華語完全是為了一時的考試過關(guān)而已，并不能增強(qiáng)他們對博大精深的華語的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的華語水平。

　　所以，辯來辯去，大眾還是覺得這種用外語教學(xué)的方法弊大于利不太可行。

　　而在中國國內(nèi)，因為學(xué)生整體的英文水平有限，除了個別學(xué)校推行用英語教英語課之外，大多數(shù)英語老師還是用中文教授英語；還有極少數(shù)的學(xué)校嘗試用英語教非語言學(xué)科，以提高學(xué)生的英語水平，謂之“雙語教學(xué)”。

　　那么，新加坡在語言教學(xué)方面到底有何秘訣呢？

　　先讓我們把視野聚集到圣公會中學(xué)的英文課堂里：

本文作者朱默君

　　新加坡老師崇尚并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們從來不會依照課本循規(guī)蹈矩地講課，他們在課堂上做得最多的，就是想盡辦法使大家思維活躍。即便是考試來臨，老師也不會給學(xué)生們留成山的作業(yè)。

　　一開始，我（喬媛）很不習(xí)慣這種授課方法，認(rèn)為新加坡的英文老師從來不用備課，不如中國的老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。后來我發(fā)現(xiàn)：這里的老師對于每堂課都會有一個大概的構(gòu)架，具體怎樣開展就要看學(xué)生們的積極性了。久而久之，我在不知不覺中竟然習(xí)慣了這種自由活躍的課堂氛圍。

　　我所在的圣公會中學(xué)曾經(jīng)開展過“speak standard English week”（講標(biāo)準(zhǔn)英語周）活動，在這段時間里全校都禁止講“Singlish”。一旦有同學(xué)被逮到說“Singlish”，老師就會在他身上貼一個“小哭臉”圖，以示他觸犯了規(guī)則；只有當(dāng)他抓到了另外的同學(xué)，才能洗清他說“Singlish”的“罪責(zé)”。在這個星期內(nèi)，老師沒有任何教學(xué)任務(wù)，大家只是在課堂上玩許多有關(guān)英文詞匯的游戲。例如，“拍賣行”這個游戲的目的，就在于鼓勵同學(xué)們大膽地在班上講英語，并且練習(xí)“描述”和“推銷”的方法。班上的每位同學(xué)都要準(zhǔn)備一樣?xùn)|西，但是不能讓別人知道。然后大家輪流到講臺上對自己的東西進(jìn)行描述，讓別的同學(xué)競相出價，最后用紙做的“錢幣”買下。我記得自己當(dāng)時把一袋從中國帶來的牛肉干用報紙包好，并對大家說：“This is a very important food，you are not able to study well without eating it since it can provide you energy and nutrition。Moreover，it is very precious，it comes from China！So buy it now！（這是一種非常重要的食品，沒有它你就沒用能量學(xué)習(xí)、運動。而且這還是從中國帶來的，非常獨特，大家快買吧?。┞犃宋业囊环枋觯蠹叶挤浅Ｅd奮，競相出高價要買下我的東西。經(jīng)過一番激烈地拍賣，我以高價賣出了我的東西。后來，當(dāng)老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)那只不過是一包牛肉干時，都忍不住大笑起來。老師說：“You are too exaggerated，but good description and sellings kills！”（你講得也太夸張了，但是說得很好?。┖髞砦覀兘M贏得了最多的成交額，成了班上的冠軍。

　　不過，有一點不可否認(rèn)：許多新加坡同學(xué)在家里也說英語，因為他們的父母英語都很棒。如果說他們的日積月累足以讓他們應(yīng)付英文考試的話，那么他們的華文水平可就不敢恭維了，需要付出很大的努力才能趕上來。

　　新加坡的華文教學(xué)方法與英文相似。

　　在華文課上，老師會盡量調(diào)動學(xué)生們的積極性，并把授課內(nèi)容安排得生動有趣。有時同學(xué)們可以聽相聲、看電影；有時老師會給大家唱漢語歌。由于學(xué)生們的華文基礎(chǔ)不夠扎實，華文老師會在教授全國統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上，有意識地加強(qiáng)詞匯、寫作等內(nèi)容的教學(xué)。

　　除此之外，學(xué)校還常常組織一些寓教于樂的輔助教學(xué)活動。學(xué)校華文部的老師們普遍認(rèn)為，良好的語言環(huán)境對學(xué)生提高華文水平是十分必要的。為此圣公會中學(xué)開展了一系列的比賽。

　　閱讀報告比賽：要求同學(xué)們在假期里閱讀兩至三本規(guī)定的書，開學(xué)后參加全校統(tǒng)一的閱讀報告比賽，題型是單項選擇題，內(nèi)容完全出自書中。

　　即興演講比賽：以年級為單位，每班只能選一名學(xué)生參加，每名選手在抽到題目后有一分鐘的準(zhǔn)備時間，然后要在禮堂的講臺上大聲演講。

　　另外還有辯論賽、作文比賽，等等。

　　總而言之，圣公會中學(xué)的語言教學(xué)活動就是新加坡語言教學(xué)的一個縮影，從這里我們可以看到新加坡語言教學(xué)的特色。

　　與新加坡的課堂相比，中國國內(nèi)的語言教學(xué)要沉重許多。中國的課程以“容量大，內(nèi)容深”而著稱：一間不太大的教室里有時有七八十個學(xué)生擠在一起，而且個個坐得板直，老師在前面講得不亦樂乎。一堂課下來，學(xué)生們不但聽得頭暈?zāi)X漲，而且抄筆記抄得手腕酸痛。這樣下來，許多學(xué)生都對語言課尤其是英語，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸心理。先不要說他們學(xué)得好不好，單單從心理這一關(guān)來看，中國的語言教學(xué)與新加坡相比就略遜一籌。

　　除此之外，老師所講的內(nèi)容也大體局限于課本知識，因為對于一個有近百人的擁擠環(huán)境來說，任何討論、表演等課堂活動都無法達(dá)到滿意的效果。

　　還記得在國內(nèi)上初中時，英文老師要求我們背誦每一篇課文。上課的前幾分鐘，老師會抽查同學(xué)，以考查大家背誦的熟練程度。然后就是大量的語法襲過來，讓我們抄得不亦樂乎。不能否認(rèn)這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法對我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，但畢竟這只是被動的、填鴨式的學(xué)習(xí)，很少有人能有機(jī)會靈活運用所學(xué)的知識。而語文的負(fù)擔(dān)也并不輕松，古文、古詩、成語等真是把我們折磨得不輕。

　　如果拿中新兩國的“雙語教學(xué)”作比較，我們就不能忽略兩國的人文環(huán)境差異。首先，新加坡的孩子從小就接觸華語。雖然華語是第二語言，但它的影響力毫不遜于英語。在新加坡，主要報紙都有英語和華語兩種版本，電視有中英文兩種語言的頻道，甚至于華語廣播電臺也比英文的更受歡迎。而在中國，除了一些沿海的發(fā)達(dá)城市，大部分孩子都是從小學(xué)三年級才開始咿咿呀呀地念A(yù)BC，除了課堂上接觸的一點點英語外，他們幾乎沒有機(jī)會更深入地掌握英語。一出校門，英文早就被拋在腦后，忘得一干二凈了。這是孩子的錯嗎？他們學(xué)的一點點英語在日常生活中完全沒有用武之地！在校園里，明明用漢語就能交流，如果冷不丁兒地冒出來一句洋文，別人還覺著你是假洋鬼子呢！要學(xué)好一門語言，單純靠教室里或課本上傳授的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就算去再多的課外輔導(dǎo)班、強(qiáng)化班也是無濟(jì)于事的。它只能提高一時的考試成績，但并不能從根本上解決問題。因為環(huán)境對語言的影響是不容忽視的，就像你新學(xué)了一句“How do you do？”，如果沒有機(jī)會說，也只能是紙上談兵，因為你永遠(yuǎn)不知道什么時候用它才合適。

　　其次，兩國人口相差甚遠(yuǎn)。在新加坡開展“雙語教學(xué)”要比在中國可行得多。因為這種差異，考試方式也就有很大的區(qū)別。比如在新加坡，無論英文、華文都有口試，而在中國，一支筆再加上一張薄薄的試卷，就往往能決定一個人的命運。如何在中國幾十萬的考生中挑選“精英”，中國的教育工作者除了“筆試”兩個字之外似乎別無選擇?？蛇@些經(jīng)過一輪又一輪“大浪淘沙”后勝出的“強(qiáng)者”，真是中國所需要的“精英”么？

　　要變革中國的語言教學(xué)，重中之重是要轉(zhuǎn)變?nèi)竦乃枷胗^念。在新加坡，政府十分提倡終身學(xué)習(xí)理念。七十多歲的納丹總統(tǒng)就專門聘請了老師補(bǔ)習(xí)華文。每年，新加坡都要頒發(fā)‘終身學(xué)習(xí)獎’給那些求知心永遠(yuǎn)不老的老年人。據(jù)了解，“講華語運動”在新加坡已經(jīng)轟轟烈烈地開展了24年，即使在今年，新加坡仍然到處盛行著“講華語COOL”的口號。李顯龍總理語重心長地說：

　　如果我們只使用英語，我們將逐漸流失（我們所尊崇的傳統(tǒng)）價值觀和文化遺產(chǎn)。社會本質(zhì)將退化，最終國民會失去信心。我們會覺得自己像二等公民，永遠(yuǎn)都在模仿他人。

　　李顯龍總理還用中文進(jìn)行了演講，用實際行動和新加坡人一道，共同掀起了獅城學(xué)習(xí)華文的熱潮。的確，新加坡的“華文學(xué)習(xí)”已經(jīng)走到了一個十字路口，而正確的抉擇對這個城市國家的生存與未來無疑十分重要。在新加坡，大批有識之士已經(jīng)站了出來，為華文熱潮的興起搖旗吶喊。如果中國也能向新加坡學(xué)習(xí)，整個社會都形成一種積極向上的學(xué)習(xí)英文的氛圍，還有什么“沒有學(xué)習(xí)環(huán)境”可言呢？無論老少，都可以從零開始，慢慢地揭開英語的神秘面紗?；蛟S這樣的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不全面，但至少可以發(fā)揚這種精神，并一代一代地傳下去，而且這對那些“看見英語就發(fā)愁”的孩子們也多少是個鼓勵！

　　其次，雖然社會環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的影響頗深，但學(xué)校這個擔(dān)負(fù)著育人使命的地方，在教育方法上也要有所創(chuàng)新。新加坡的課堂氛圍很好，學(xué)生們不僅在娛樂中就輕松學(xué)會了知識，而且學(xué)會了一種靈活的思考方式。如果這種寓教于樂的方法能在中國大面積地推廣，想必那些在課堂上睡覺的孩子也會睜開眼睛，認(rèn)真聽課了吧！比如說，在中國的英文課堂上，老師可以多和學(xué)生們做一些游戲，看看電影，唱唱歌，然后讓他們分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，等等。

　　最后，國內(nèi)的學(xué)校也應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)移英語教學(xué)的重點。目前國內(nèi)英語教學(xué)過于注重語法知識，輕視學(xué)生的口語訓(xùn)練，以至于大批的學(xué)生都成了應(yīng)試教育的犧牲品。因此，改變“啞巴英語”勢在必行！中國的英語老師可以借鑒新加坡的教學(xué)方法，把“聽說讀寫”中的“說”這一環(huán)放在首位。只有學(xué)生能夠運用英語自如交流，他們才會逐步獲得英語語感，從而有助于其他三個方面的學(xué)習(xí)。再說，學(xué)會一門語言最基本的方法就是日常應(yīng)用。照現(xiàn)在國內(nèi)學(xué)生的口語水平，是很難和外國人進(jìn)行交流的，就算他們有再好的語法基礎(chǔ)，會再多的句式和時態(tài)，都只能是紙上談兵，沒有真正的用處。新加坡的大多數(shù)人雖然華語寫作能力不佳，華語口語也稱不上完美，但他們卻具備與華人進(jìn)行交流的水平。當(dāng)然英語教學(xué)的使命不僅僅是要讓學(xué)生會說，還要說得標(biāo)準(zhǔn)，說得流利，而且聽力、寫作、閱讀等方面也不能忽視。