全腦開發(fā)

        美國心理生物學(xué)家斯佩里博士（Roger Wolcott Sperry，1913.8.20—1994.4.17）通過著名的割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱性的“左右腦分工理論”，因此榮獲1981年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。正常人的大腦有兩個(gè)半球，由胼胝體連接溝通，構(gòu)成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。大腦兩半球在機(jī)能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。

        左半腦主要負(fù)責(zé)邏輯理解、記憶、時(shí)間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感(視、聽、嗅、觸、味覺)等，思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。因此左腦可以稱作“意識(shí)腦”、“學(xué)術(shù)腦”、“語言腦”。

        右半腦主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術(shù)、音樂節(jié)奏、想像、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。斯佩里認(rèn)為右腦具有圖像化機(jī)能，如企劃力、創(chuàng)造力、想像力；與宇宙共振共鳴機(jī)能，如第六感、透視力、直覺力、靈感、夢(mèng)境等；超高速自動(dòng)演算機(jī)能，如心算、數(shù)學(xué)；超高速大量記憶，如速讀、記憶力。右腦像萬能博士，善于找出多種解決問題的辦法，許多高級(jí)思維功能取決于右腦。把右腦潛力充分挖掘出來，才能表現(xiàn)出人類無窮的創(chuàng)造才能。所以右腦又可以稱作“本能腦”、“潛意識(shí)腦”、“創(chuàng)造腦”、“音樂腦”、“藝術(shù)腦”。

        天才兒童的教育從右腦教育開始，因?yàn)橛夷X具備了左腦不具備的四個(gè)重要的能力：共振共鳴能力、照相記憶能力、高速大量記憶的能力（左右腦的記憶能力1:100萬倍）及高速自動(dòng)處理能力。人類本來應(yīng)該能夠運(yùn)用百分之百的大腦能力，但是在注重意識(shí)的傳統(tǒng)教育中（我們所接受的傳統(tǒng)教育基本上都是左腦教育），無論我們?cè)趺磁?，都只能用到大腦功能的百分之三，剩余的百分之九十七是潛意識(shí)層面的功能。在大腦的兩個(gè)半球中，右腦有著通往深層大腦的回路，只要打通這個(gè)回路，潛意識(shí)層面的能力就會(huì)有機(jī)會(huì)得到開發(fā)，從而大大提高大腦的利用率。右腦是人類的智慧腦、財(cái)富腦、創(chuàng)造腦。右腦潛能的開發(fā)會(huì)讓聰明的孩子更卓越。如果在右腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期0-7歲，給予孩子合理的引導(dǎo)和幫助，孩子必將是未來的棟梁之才。

        案例：我校有一位家長的孩子叫張xx，其自幼非常喜歡畫畫和彈琴，在母親（音樂教師）父親（美術(shù)教師）的精心培養(yǎng)下，在小學(xué)階段就已經(jīng)獲得了很好的藝術(shù)成績。更可喜的是，小張xx同學(xué)在2011年地域中考中獲得了748分的優(yōu)異成績，距離第一名僅差1-2分名列全市第三?，F(xiàn)在這個(gè)孩子已就讀于省內(nèi)一所知名高中。我們單位同志都認(rèn)為這個(gè)孩子在未來的高考中一定能考上北大或清華大等國內(nèi)其他重點(diǎn)名牌大學(xué)，成為同屆初中文化學(xué)習(xí)上的佼佼者。我想，小張同學(xué)的文化學(xué)習(xí)成績之所以如此優(yōu)異，除了其本人具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法之外，同時(shí)還得益于其父母對(duì)小張施于音樂美術(shù)非智力因素的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)了其右腦的有效開發(fā)。