我國走的是一條工業(yè)化與信息化相融合的新型工業(yè)化道路，用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的一項重要任務(wù)。這一特征在職教領(lǐng)域也需要充分體現(xiàn)，但是，在許多職業(yè)院校，還沒有將信息化與職教改革緊密聯(lián)系，課程改革中一味地追求“實境教學(xué)”、“理實一體”，信息化僅僅被作為一種表面裝飾。

盡管許多職業(yè)院校在校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施上投資很大，但信息化對學(xué)校發(fā)展的實際作用并不大。突出問題表現(xiàn)在：觀念落后，沒有將信息技術(shù)應(yīng)用看作職教改革的“制高點”；只重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，忽視系統(tǒng)的使用，導(dǎo)致硬件過硬、軟件過軟；缺乏系統(tǒng)設(shè)計，教務(wù)、科研、學(xué)生、財務(wù)、食堂、宿舍、圖書館等，都有自己的一套信息管理系統(tǒng)，而且多為上級部門指定，各自為政，不能真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理的特點；教師的信息素養(yǎng)不適合職教發(fā)展需要，不知道如何利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量；信息化工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)缺乏權(quán)威性，甚至名存實亡。這些現(xiàn)象的存在，充分說明職業(yè)教育信息化工作還有待規(guī)范。

筆者認(rèn)為，推進(jìn)職業(yè)教育信息化需要把握以下幾個方面：

全面規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計。在教育主管部門指導(dǎo)下，成立學(xué)校信息化工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)院教育技術(shù)骨干的引領(lǐng)作用，發(fā)動全員參與信息化工作。學(xué)校應(yīng)制定信息化發(fā)展專項規(guī)劃，推進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的根本性轉(zhuǎn)變。根據(jù)各專業(yè)和課程的不同特點和需求，分別制定具體解決方案，上下聯(lián)動、專兼協(xié)作、點面結(jié)合。

推進(jìn)創(chuàng)新，引領(lǐng)改革。將信息化試點工作與教師教育教學(xué)能力提高相結(jié)合，使信息技術(shù)成為課程開發(fā)和課程實施的重要工具。及時開展針對全體教職工的信息化培訓(xùn)，全面提升全員信息技術(shù)素養(yǎng)，用信息化手段解決傳統(tǒng)技術(shù)條件下難以解決的各種難題，如師資不足、校區(qū)分散等現(xiàn)實矛盾，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和工作績效的提升。

校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。與對接的行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)信息資源，共建遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)，形成校企合作的良性機制。通過校企間的網(wǎng)絡(luò)連接，將企業(yè)的現(xiàn)場生產(chǎn)過程傳輸?shù)秸n堂，將學(xué)校的課程資源傳輸?shù)杰囬g，實現(xiàn)信息技術(shù)支撐下的工學(xué)結(jié)合。

總結(jié)經(jīng)驗，知識共享。我國的職業(yè)教育信息化工作無法照搬發(fā)達(dá)國家走過的道路，只能不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成經(jīng)驗。因此，信息化工作的實踐需要與理論研究相互結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐豐富理論，在不斷交流中提高信息化水平。

建議職教院校在完善數(shù)字化校園平臺的基礎(chǔ)上，把開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)監(jiān)控與評價平臺、創(chuàng)建開放性的教育培訓(xùn)網(wǎng)、開發(fā)數(shù)字化“課程地圖”、開發(fā)具有職教特色的教師績效考核系統(tǒng)、提升教師教育信息化素養(yǎng)等作為推進(jìn)信息化工作的重點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，為人才培養(yǎng)模式改革探索一條新的途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力。