高中(中國)

高中是我國九年義務(wù)教育結(jié)束后更高等的教育機(jī)構(gòu)，上接初中，下啟大學(xué)，一般為三年制，初中完后升入高中，等高中三年后參加高考并升入大學(xué)。

目前中國高中因?yàn)閺?qiáng)調(diào)升學(xué)率并未能夠?qū)崿F(xiàn)真正的素質(zhì)教育，大多每周周六周日都在上課，仍然停留在填鴨式教學(xué)，這是目前我國的普遍情況！

綜合高中是一種為學(xué)生提供升學(xué)為主、就業(yè)為輔的教學(xué)模式，培養(yǎng)既有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，又達(dá)到一定的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的綜合性人才。其主要特點(diǎn)是按專業(yè)大類招生，文化課采用普高教材，允許一年或兩年后分流到職業(yè)中專，學(xué)生實(shí)習(xí)在寒暑假完成。學(xué)生在學(xué)校組織下可參加省普通高中或綜合高中會(huì)考，成績合格者發(fā)給普通高中或綜合高中會(huì)考證書，畢業(yè)生可報(bào)考高等職業(yè)院?；蚱胀ǜ咝?，也可由畢業(yè)學(xué)校擇優(yōu)推薦，雙向選擇，自主就業(yè)。
美國         
美國是世界上教育事業(yè)最發(fā)達(dá)的國家之一。美國的教育體系早在其建國時(shí)就初具規(guī)模，經(jīng)過200多年的發(fā)展和逐步完善，形成了今天的初級(jí)教育、中等教育和高等教育三級(jí)體系。

美國對于初級(jí)教育實(shí)行普及政策，所有的州都規(guī)定16歲以前的兒童必須入學(xué)，每個(gè)兒童都必須接受至少8年的教育。這種教育普及政策已使美國成為世界上受教育人數(shù)最多的國家之一，只有1%的美國人不能閱讀及寫字。

　　美國設(shè)有很多兩年制的技術(shù)?？茖W(xué)校和社區(qū)學(xué)院，提供社會(huì)需要的技能和專業(yè)知識(shí)。這些學(xué)校學(xué)費(fèi)低廉，同時(shí)也是連接高中和正規(guī)四年制大學(xué)的一個(gè)橋梁。在美國，18歲的高中畢業(yè)生不需要入學(xué)考試就能升入高等院校學(xué)習(xí)，60%以上的高中畢業(yè)生能進(jìn)大學(xué)繼續(xù)深造。

　　美國正規(guī)四年制大學(xué)有文理學(xué)院、獨(dú)立專業(yè)學(xué)院和綜合性大學(xué)，培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才，代表著美國科技和教育的最高水平。四年制大學(xué)的師資力量非常雄厚，教師必須具有博士學(xué)位，并在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上適應(yīng)專業(yè)需要。除教育外，這些院校還承擔(dān)著美國政府大量高精尖的科研任務(wù)。 美國的高等院校半數(shù)以上是私立的，因?yàn)檫@些大學(xué)最初主要是由教會(huì)和其它宗教團(tuán)體創(chuàng)立的。雖然今天這些學(xué)校依然同教會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系，但卻不再以宗教教育為主了。全美50個(gè)州中，幾乎每個(gè)州都至少有一所由州政府或當(dāng)?shù)卣鲑Y創(chuàng)辦的公立大學(xué)。雖然經(jīng)費(fèi)來源與私立大學(xué)不同，但學(xué)制和課程并無多少差別。

　　美國的高等教育實(shí)行學(xué)分制。教師在每學(xué)期給學(xué)生布置大量的閱讀書目和材料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和學(xué)術(shù)研究能力，在此基礎(chǔ)上爭取獲得每科6-18個(gè)學(xué)分。四年制的本科生要想獲得學(xué)士學(xué)位，必須按規(guī)定修滿120-128個(gè)學(xué)分，通過考試和撰寫學(xué)位論文，合格后才能獲得學(xué)位。

　　美國學(xué)位體制分為五級(jí)，即準(zhǔn)學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士和第一專業(yè)學(xué)位。大學(xué)畢業(yè)獲得學(xué)士學(xué)位后才有資格繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。獲得碩士學(xué)位有兩種途徑，一種必須撰寫學(xué)位論文，另一種不要求寫論文，但對學(xué)分有更高的要求，同時(shí)還要進(jìn)行口試和筆試。碩士學(xué)位學(xué)制通常為兩學(xué)年，博士學(xué)位2-3年。博士研究生由專家和教授組成的指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)，專業(yè)考試合格通過論文答辯后方可獲得學(xué)位。

　　美國高等院校以多種途徑為大學(xué)生提供各種經(jīng)濟(jì)資助，如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、校內(nèi)長期低息貸款、短期貸款、校長長期低息貸款、聯(lián)邦政府勤工儉學(xué)計(jì)劃、校內(nèi)外兼職工作等。


　?。ㄒ唬?strong>英國
普通高中課程設(shè)置模式：考試（非考試）科目＋選修（組合選修＋任意選修）

　　1.簡況

　　第六學(xué)級(jí)是英國義務(wù)教育后的中學(xué)高級(jí)階段的組織形式，即相當(dāng)于我國的高中階段。年齡在16歲或16歲以上完成義務(wù)教育的學(xué)生，根據(jù)自己和家長的意愿，決定是否升入第六學(xué)級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。修業(yè)時(shí)間1－3年不等，其中以兩年為多。

　　第六學(xué)級(jí)有兩種體制，一是設(shè)在文法中學(xué)、技術(shù)中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)和綜合中學(xué)之中，這種體制占多數(shù)，大多數(shù)16歲以上的學(xué)生在文法中學(xué)和綜合中學(xué)的第六學(xué)級(jí)里學(xué)習(xí)；一種是單獨(dú)設(shè)立的第六學(xué)級(jí)學(xué)院，一般吸收來自某一地方教育當(dāng)局內(nèi)幾所綜合學(xué)校的16歲以上的學(xué)生，這類學(xué)校無論是師資力量、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件都更優(yōu)越，在課程設(shè)置上也超過了那些單獨(dú)開辦第六學(xué)級(jí)的學(xué)校。第六學(xué)級(jí)對16歲學(xué)生所提出的入學(xué)條件不盡相同，一般說來，文法中學(xué)的第六學(xué)級(jí)和單設(shè)的第六學(xué)級(jí)學(xué)院比綜合中學(xué)的第六學(xué)級(jí)要求高一些。而綜合中學(xué)的第六學(xué)級(jí)對學(xué)生入學(xué)的要求相對較低，但也不是完全沒有要求。

　　2.課程設(shè)置

　　第六學(xué)級(jí)的課程，以二年制為例，分為考試科目和非考試科目，同時(shí)，對這些科目采取按組合選修或任意選修的形式給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)限。

　　考試科目主要為“高級(jí)水平普通教育證書”課程和“高級(jí)補(bǔ)充水平普通教育證書”課程，據(jù)對185所中學(xué)的統(tǒng)計(jì)，第六學(xué)級(jí)為學(xué)生提供的“高級(jí)水平普通教育證書”課程總數(shù)達(dá)49門。

　　由于條件不同，究竟開設(shè)哪些課程，各校并不一致。綜合地看，第六學(xué)級(jí)為學(xué)生提供的“高級(jí)水平普通教育證書”課程可分為七類：語言類，數(shù)學(xué)類，自然科學(xué)類，人文和社會(huì)科學(xué)類，藝術(shù)類，經(jīng)濟(jì)與技術(shù)類，企業(yè)管理類。學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，采取廣泛的選修制，通常有下列幾種規(guī)定，學(xué)生可取其中一種：

　?。帷∵x3門“高級(jí)水平普通教育證書”課程；

　?。狻∵x2門“高級(jí)水平普通教育證書”課程，再加2門“高級(jí)補(bǔ)充水平普通教育證書”課程；

　?。恪∵x2門“高級(jí)水平普通教育證書”課程，再加4門“高級(jí)補(bǔ)充水平普通教育證書”課程；

　?。洹∵x2門“高級(jí)水平普通教育證書”課程，另加1門高級(jí)秘書課程。

　　選修的辦法有兩種：既可以在學(xué)校提供的數(shù)十門課程中按上述規(guī)定任選，也可以由學(xué)校按上述規(guī)定搭配成不同的課程組別供學(xué)生任選一組。典型的科目組合有以下幾種形式：1.數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)；2.物理、化學(xué)、生物學(xué)；3.加強(qiáng)的數(shù)學(xué)科和物理；4.拉丁文、法文、德文；5.英文、法文、拉丁文；6.英文、歷史、地理；7.拉丁文、希臘文和古代史。

　　第六學(xué)級(jí)的非考試科目除了傳統(tǒng)的體育和宗教外，60年代以來還增設(shè)了一些新的科目，其中主要有：普通常識(shí)（General Studies）、通才教育（Liberal Studies）、生計(jì)教育（Careers Education）和各種講座（Lecture）。

　　3.考試

　　現(xiàn)設(shè)一年制第六學(xué)級(jí)主要為義務(wù)教育結(jié)束時(shí)“普通中等教育證書”（GCSE）考試成績不理想的學(xué)生設(shè)置補(bǔ)習(xí)此種證書的課程，以便再次參加考試，同時(shí)為學(xué)生開設(shè)“職前教育證書”（CPVE）課程。三年制第六學(xué)級(jí)分兩種情況：一種情況是，第一年補(bǔ)習(xí)“普通中等教育證書”課程，考試合格后，第二、三年按兩年制課程繼續(xù)學(xué)習(xí)；另一種情況是，前兩年就按兩年制的規(guī)定學(xué)習(xí)并通過考試，第三年仍留在第六學(xué)級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)，目的是為了取得更好的考試成績，以便進(jìn)入名牌大學(xué)并獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金。

　　高級(jí)水平普通教育證書考試的對象是那些完成了義務(wù)教育又經(jīng)過第六學(xué)級(jí)學(xué)習(xí)的18歲左右的學(xué)生，但成年人和海外學(xué)生也可以參加。學(xué)生參加考試的主要目的是取得升入大學(xué)的資格，因此，盡管高級(jí)水平考試所涉及的科目范圍較廣，但由于學(xué)生一般選擇的考試科目都在3門或4門，并且大多集中于升入大學(xué)所需的幾門學(xué)術(shù)性科目上，所以，高級(jí)水平的考試以深、難、重的學(xué)術(shù)性科目而著稱于世。為了達(dá)到通過考試的目的，許多學(xué)生舍棄一些重要科目，主攻文科或理科甚至專攻文科或理科的某一領(lǐng)域，參加高級(jí)水平普通教育證書的大批考生甚至不去考數(shù)學(xué)、英語、外語、理科或技術(shù)學(xué)科。高級(jí)水平的考試成績分Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五等，習(xí)慣上，獲得兩科Ｃ等以上的高級(jí)證書是進(jìn)入高等學(xué)校的最低標(biāo)準(zhǔn)。此外，還有難度更大的特殊試卷（Special Paper，簡稱S卷），以利于選拔尖子學(xué)生。S卷考試成績分為優(yōu)秀和良好兩個(gè)等級(jí)。

　　高級(jí)補(bǔ)充水平普通教育證書考試是為彌補(bǔ)高級(jí)水平普通教育證書考試的不足而新設(shè)立的。由于以往的高級(jí)水平普通教育證書考試對學(xué)生的要求過窄、過高，致使第六學(xué)級(jí)的學(xué)生沒有可能拓寬課程范圍，增設(shè)高級(jí)補(bǔ)充水平考試的目的在于在不降低水平的情況下，進(jìn)一步拓寬高級(jí)水平考試課程的廣度。為此，英格蘭和威爾士于1987年正式在第六學(xué)級(jí)增設(shè)高級(jí)補(bǔ)充水平普通教育證書課程，并于1989年夏季進(jìn)行第一次高級(jí)補(bǔ)充水平普通教育證書考試。高級(jí)補(bǔ)充水平的考試科目比高級(jí)水平考試科目更加廣泛，學(xué)生可以用較經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，學(xué)習(xí)較廣泛的內(nèi)容。高級(jí)補(bǔ)充水平普通教育證書課程與高級(jí)水平普通教育證書課程的關(guān)系，可以用一個(gè)簡單的等式來表示：2AS=1A。也就是說，選學(xué)2門高級(jí)補(bǔ)充水平課程，相當(dāng)于選學(xué)1門高級(jí)水平課程。1門高級(jí)補(bǔ)充水平普通教育證書課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和考試成績值，同1/2門高級(jí)水平普通教育證書課程是相等的。

　　4.分析

　　由于英國普通高中階段屬于大學(xué)預(yù)科，課程因受到考試和升學(xué)要求的壓力，十分專門化，在課程設(shè)置上各校往往向考試科目傾斜，非考試科目很難得到重視。但與此同時(shí)，學(xué)校還是比較重視提供讓學(xué)生自主選擇的自由，學(xué)生即可以采取選修組合課程的方式，也可以自行選修。盡管各校開設(shè)的課程門類比較多，可達(dá)幾十種，但具體到每個(gè)學(xué)生來說，受到大學(xué)升學(xué)的壓力很大，學(xué)習(xí)的課程門類有限，有的往往集中在兩三門應(yīng)考學(xué)科，偏于某方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生通常有2/3的時(shí)間用于學(xué)習(xí)自己選擇的專門范圍，有時(shí)將90％的時(shí)間集中在兩三個(gè)科目上。專門學(xué)習(xí)數(shù)理的學(xué)生，可以每周有20小時(shí)的數(shù)學(xué)課程。

　　

　?。ǘ?strong>法國
普通高中課程設(shè)置模式：共同必修＋模塊必修＋選修（組合選修和任意選修）

　　1.簡況

　　法國高中(lycee)為地方公立教育機(jī)構(gòu)，實(shí)施第二階段的中等教育。法國高中教育由普通教育、技術(shù)教育和職業(yè)教育構(gòu)成。分別由普通高中、技術(shù)高中和職業(yè)高中實(shí)施。

　　普通高中的學(xué)制為三年，一年級(jí)被稱為第二年級(jí)，二年級(jí)被稱為第一年級(jí)，三年級(jí)被稱為結(jié)業(yè)年級(jí)（為敘述方便，本文采取我國習(xí)慣依次稱一、二、三年級(jí)）。學(xué)生通過高中畢業(yè)會(huì)考后，便可獲得普通業(yè)士文憑。這一文憑具有雙重的意義，它既是高中畢業(yè)的證明，又是進(jìn)入高等學(xué)校的通行證。法國目前有二十余種業(yè)士，現(xiàn)將普通業(yè)士文憑列舉如下：

　　A系列：

　　A1：文學(xué)與數(shù)學(xué)

　　A2：文學(xué)與語言

　　A3：文學(xué)與藝術(shù)

　　B系列：經(jīng)濟(jì)與社會(huì)科學(xué)

　　C系列：數(shù)學(xué)與物理學(xué)

　　D系列：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)

　　D'系列：農(nóng)學(xué)與技術(shù)

　　E系列：數(shù)學(xué)與技術(shù)

　　1992年開學(xué)，法國已將原來24個(gè)業(yè)士文憑壓縮為7個(gè)大的分科，普通教育有文學(xué)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)學(xué)、科學(xué)，技術(shù)教育有工業(yè)科技、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、第三產(chǎn)業(yè)技術(shù)等。　　

　　2.改革動(dòng)向

　　根據(jù)法國1989年7月10日頒布的“教育指導(dǎo)法”和1990年2月23日頒布的法令確定“國家課程委員會(huì)”為全國課程大綱的編寫機(jī)構(gòu)。這個(gè)委員會(huì)于1992年2月公布了一部《課程憲章》，并把它作為今后指導(dǎo)全國課程大綱制訂的綱領(lǐng)性文件。

　　依據(jù)《課程憲章》所制訂的基本原則，法國課程委員會(huì)及其各個(gè)專門委員會(huì)對面向二十一世紀(jì)的現(xiàn)代課程改革進(jìn)行了開創(chuàng)性的嘗試，相繼提出了有關(guān)課程改革建議的報(bào)告。其中有關(guān)高中課程改革的建議如下：

　　法國高中一年級(jí)是高中階段教育的關(guān)鍵一環(huán)，因?yàn)樵谶@一年，每個(gè)學(xué)生要確定自己的未來方向。而這些剛剛跨入高中大門的初中生之間的差異很大，他們不僅要接受共同的基礎(chǔ)課，同時(shí)又要準(zhǔn)備選擇未來的學(xué)習(xí)方向。因此，一年級(jí)課程改革的思路是在統(tǒng)一課程大綱要求的同時(shí)，采用多種方法使學(xué)生找到適于自己學(xué)習(xí)途徑。具體來說，一方面要幫助有知識(shí)空缺和在某學(xué)科上有困難的學(xué)生，另一方面要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向。

　　此外，在鞏固基礎(chǔ)課的同時(shí)加強(qiáng)選修課，每個(gè)一年級(jí)學(xué)生必須選擇兩門選修課。

　　高中學(xué)生在二年級(jí)之后便選定專業(yè)方向，因此二年級(jí)和三年級(jí)的課程均按專業(yè)系列編排，每個(gè)系列的課程由專業(yè)普通課和附加課構(gòu)成。普通課通常占全部課程的百分之八十以上，它旨在保證學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的普通文化知識(shí)，使他們在未來職業(yè)生涯中和在履行公民職責(zé)時(shí)具有批判精神和對紛紜復(fù)雜的周圍世界有更好的認(rèn)識(shí)。附加課的目的在于使各系列課程更加完整協(xié)調(diào)并宜于因材施教。附加課按“模塊”(MODULE)組織教學(xué)，每一模塊以一學(xué)期每周四課時(shí)為單位安排教學(xué)內(nèi)容。這種新型教學(xué)法有助于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更廣泛地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，并能促進(jìn)學(xué)校向外界開放。　　

　　3.分析

　　法國高中的目標(biāo)在傳統(tǒng)意義上是十分明確的，即賦予學(xué)生以堅(jiān)實(shí)的普通文化。它對教學(xué)內(nèi)容有著嚴(yán)格的要求，首先注重的是學(xué)科的質(zhì)量，思維的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　法國普通高中的目標(biāo)就是要通過高中會(huì)考。獲得了業(yè)士文憑就等于得到了兩個(gè)證明：高中畢業(yè)和大學(xué)入學(xué)資格。法國目前有二十余種業(yè)士，但最受推崇的是Ｃ系列。盡管這個(gè)系列稱之為“科學(xué)”學(xué)科，但在教學(xué)內(nèi)容上的科學(xué)學(xué)科的比重并不占優(yōu)勢，而是過分看重?cái)?shù)學(xué)的價(jià)值，特別是抽象數(shù)學(xué)。在所有科學(xué)系列中，以數(shù)學(xué)水平為標(biāo)準(zhǔn)形成不同的等級(jí)，Ｃ和Ｅ為先，Ｄ和Ｂ次之，最后是Ｇ。結(jié)果是以數(shù)學(xué)為導(dǎo)向的普通高中培養(yǎng)的學(xué)生普遍缺乏科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是應(yīng)用科學(xué)學(xué)科的知識(shí)與技能。

　　從法國高中課程的改革方案看，學(xué)習(xí)文學(xué)科的學(xué)生從一年級(jí)起就可以只學(xué)習(xí)兩課時(shí)的生物，物理和化學(xué)都可以不學(xué)，加強(qiáng)了法語、哲學(xué)、外語、歷史、地理等的教學(xué)；學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)生從一年級(jí)起只學(xué)習(xí)從４課時(shí)到２課時(shí)的歷史－地理合科課程，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和理科教學(xué)。

　　另外，法國普通高中的課時(shí)較多，使學(xué)生難以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和深入地思考。一般來說，必修課的課時(shí)尚能適于學(xué)生的接受能力，但是層層加碼的選修課使課時(shí)總量大增，二年級(jí)的課時(shí)往往超過32小時(shí)，三年級(jí)的課時(shí)超過36小時(shí)。再加上個(gè)人作業(yè)的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生每周學(xué)習(xí)時(shí)間至少50小時(shí)。

　　

　?。ㄈ?strong>德國
完全中學(xué)高級(jí)階段的課程模式：基礎(chǔ)學(xué)程課程＋特長學(xué)程課程

　　1.簡況德國完全中學(xué)高級(jí)階段即11-13年級(jí)相當(dāng)于我國的普通高中階段。完成普通義務(wù)教育的16-18歲的學(xué)生可以進(jìn)入高級(jí)階段學(xué)習(xí)。高級(jí)階段的主要目的是完成向高等教育領(lǐng)域的過渡，在結(jié)構(gòu)上要安排得既確保所有學(xué)生共同的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又為個(gè)人的專業(yè)化提供可能性。高級(jí)階段的教學(xué)取消了原來的班級(jí)組織，按學(xué)生的才能和成績分組。高級(jí)階段分必修領(lǐng)域和選修領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，必修領(lǐng)域與選修領(lǐng)域課時(shí)之比約為2:1。在必修領(lǐng)域中，學(xué)生在規(guī)定的課業(yè)領(lǐng)域中獲得或擴(kuò)大知識(shí)。選修領(lǐng)域應(yīng)使學(xué)生有可能在不受規(guī)定的課業(yè)領(lǐng)域束縛的情況下探索自己的興趣和愛好，或聯(lián)系必修領(lǐng)域建立自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在必修和選修兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)通常分為從屬于一定學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)程和特長學(xué)程。特長學(xué)程培養(yǎng)對科學(xué)預(yù)備知識(shí)深一步的理解力和傳授加寬的專門知識(shí)，同時(shí)考慮到科學(xué)和藝術(shù)應(yīng)用的可能性。

　　2.課程設(shè)置

　　德國完全中學(xué)高年級(jí)經(jīng)過幾次改革以后，課程發(fā)生了很大的變化，實(shí)行“學(xué)程制”。學(xué)程制安排的宗旨是通過必修和選修領(lǐng)域中基礎(chǔ)學(xué)程和特長學(xué)程自由組合的可能性使社會(huì)要求和個(gè)人需要受到應(yīng)有的重視。學(xué)程制規(guī)定學(xué)校開設(shè)的全部課程分為3個(gè)課業(yè)領(lǐng)域以及體育和宗教。3個(gè)課業(yè)領(lǐng)域是：

　?。Z言－文學(xué)－藝術(shù)課業(yè)領(lǐng)域（包括德語、文學(xué)、藝術(shù)、音樂和6種外語）

　?。鐣?huì)科學(xué)課業(yè)領(lǐng)域（包括歷史、公共學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、地理和勞動(dòng)學(xué)等等），

　　－－數(shù)學(xué)－自然科學(xué)－技術(shù)課業(yè)領(lǐng)域（包括數(shù)學(xué)、信息學(xué)、物理、化學(xué)、生物和工藝學(xué)等等）。

　　每個(gè)課業(yè)領(lǐng)域中的課程分為基礎(chǔ)學(xué)程和特長學(xué)程，基礎(chǔ)學(xué)程每周上課2至3課時(shí)，教學(xué)一門學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，德語、數(shù)學(xué)、外語的基礎(chǔ)學(xué)程至少3課時(shí)；特長學(xué)程每周5至6課時(shí)，要求學(xué)得深一點(diǎn)，達(dá)到一門學(xué)科的較高水平。每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期開始根據(jù)學(xué)校開設(shè)的學(xué)程選擇符合自己興趣愛好和自己能力的學(xué)程編制個(gè)人獨(dú)特的課程表，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于各個(gè)學(xué)生選擇的學(xué)程各不相同，因此沒有一種對全體學(xué)生來說是統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，無法組成固定的班級(jí)。這種學(xué)程制從課時(shí)上講，通常一個(gè)學(xué)生一學(xué)期應(yīng)選的課程，每周平均要保證學(xué)30課時(shí)。

　　一般對第11學(xué)級(jí)的學(xué)生還不實(shí)行學(xué)程制，但他們從第11學(xué)級(jí)開始必須逐步熟悉這種學(xué)程制，因?yàn)樗麄冏钸t必須從第12學(xué)級(jí)開始正式按學(xué)程制進(jìn)行學(xué)習(xí)。在第11學(xué)級(jí)中，學(xué)生通常有9門必修課，包括德語、數(shù)學(xué)、外語、1門社會(huì)科學(xué)學(xué)科、2門自然科學(xué)學(xué)科（或信息學(xué)、技術(shù)和家政）、音樂或藝術(shù)、體育和宗教。如不學(xué)宗教，可學(xué)哲學(xué)或社會(huì)科學(xué)學(xué)科。此外還有2門選修課。

　　學(xué)生從第12學(xué)級(jí)起將按學(xué)程制選修2門特長學(xué)程的學(xué)科（萊茵蘭－普法爾茨州規(guī)定3門特長學(xué)科），其中一門必須是德語、外語、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中選出的一門。學(xué)生在畢業(yè)以前必須讀滿4個(gè)學(xué)程的特長學(xué)科。此外還規(guī)定德語、外語、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中必須有2門一直讀到畢業(yè)。畢業(yè)考試包括2門特長學(xué)科和2門基礎(chǔ)學(xué)科，這4門學(xué)科必須涵蓋3個(gè)課業(yè)領(lǐng)域，即3個(gè)課業(yè)領(lǐng)域中至少有1門是必須作為畢業(yè)考試科目的。在畢業(yè)考試中2門特長學(xué)科和1門基礎(chǔ)學(xué)科作為筆試學(xué)科，另1門基礎(chǔ)學(xué)科作為口試學(xué)科，但如果3門筆試科目在評(píng)分時(shí)有疑惑，那么也得進(jìn)行口試。

　　3.分析改革后的完全中學(xué)高級(jí)階段課程改變了原來的那種百科全書式的課程體系，為學(xué)生提供了大量的選修機(jī)會(huì)，使他們能夠按自己的興趣愛好和能力傾向來選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一開始實(shí)行學(xué)程制時(shí)，一些學(xué)生選擇容易學(xué)習(xí)的學(xué)科而造成必要的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的偏廢，經(jīng)過幾次改革，對選修必要的基礎(chǔ)學(xué)科作了規(guī)定，克服了上述那種缺點(diǎn)。

　　

　?。ㄋ模?strong>俄羅斯
普通高中課程情況：分類設(shè)置＋必修＋選修（限定選修和任意選修）

　　1.簡況

　　目前，俄羅斯國民教育的第10、11年級(jí)相當(dāng)于我國的高中階段，其主要教育任務(wù)在于通過完成對學(xué)生進(jìn)行普通教育的全過程，使之具備進(jìn)入高等學(xué)校深造的健康向上的思想基礎(chǔ)和扎實(shí)全面的知識(shí)水平，通過有目的有選擇的職業(yè)教育，使之獲得一種或幾種通用職業(yè)技能，從而能夠直接進(jìn)入生產(chǎn)部門從事專業(yè)勞動(dòng)或進(jìn)入中等技術(shù)專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)和掌握較為復(fù)雜的職業(yè)。

　　2.課程設(shè)置

　　1995年5月，俄羅斯《教師報(bào)》公布了聯(lián)邦教育標(biāo)準(zhǔn)的討論稿。

　　語言和文學(xué)類有三種結(jié)構(gòu)方案：

　　（1）作為國語的俄語、本族語、本民族文學(xué)、文學(xué)、外語；

　?。?）作為教學(xué)語言的俄語、共和國（邊疆區(qū)、州）語言和文學(xué)、文學(xué)、外語。

　?。?）作為教學(xué)語言的俄語、文學(xué)和外語。

　　社會(huì)學(xué)科類：祖國歷史、通史、法律介紹、人與社會(huì)、現(xiàn)代文明基礎(chǔ)、當(dāng)代世界、公民常識(shí)、世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地理、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、地區(qū)和學(xué)校需要的學(xué)科。

　　自然學(xué)科類：自然常識(shí)、自然地理、生物學(xué)、物理、天文學(xué)、化學(xué)、生態(tài)學(xué)、地區(qū)和學(xué)校需要的學(xué)科。

　　數(shù)學(xué)類：代數(shù)、幾何、代數(shù)和數(shù)學(xué)分析基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)綜合課、統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論、邏輯學(xué)等。

　　體育類：體育基本原理、韻律體操、人身安全教育課、體育訓(xùn)練綜合課（包括異常情況下行為反應(yīng)知識(shí)）。

　　3.分析

　　這個(gè)教學(xué)計(jì)劃與1993年公布的俄聯(lián)邦普通教育機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃基本相同。高中課程是按照專業(yè)方向各有側(cè)重的原則安排的，因此必修課在各年級(jí)段中是最多的。必修課占到活動(dòng)總量的52.6％，必選課占31.6％，選修課占15.8％，必修和必選課占到84.2％?？偟恼f來，俄羅斯高中階段提供學(xué)生自主選擇的課時(shí)不多。根據(jù)專業(yè)方向的不同，某些教學(xué)內(nèi)容可以單獨(dú)設(shè)課，也可以合開為綜合課。單獨(dú)設(shè)的課程占用必選課的課時(shí)。

　　必選課可以重新開設(shè)在基礎(chǔ)學(xué)校中學(xué)過的必修或開設(shè)與某些與專業(yè)有關(guān)的全新的課程，作為學(xué)生初步的職業(yè)培訓(xùn)。

　　

　?。ㄎ澹?strong>日本
普通高中課程模式：學(xué)科＋科目（必修＋選擇必修＋任意選修）

　　1.簡況日本《學(xué)校教育法》規(guī)定：“高中是在初中教育的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，以實(shí)施高等普通教育和專門教育為目的?！备咧薪逃娜蝿?wù)是進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)充初中教育的成果，培養(yǎng)國家及社會(huì)的有用人才所應(yīng)具備的品質(zhì)；基于對社會(huì)必須履行自己使命的自覺，使之能夠適應(yīng)個(gè)性和未來的出路，并提高一般的文化教養(yǎng)，掌握專門技能；培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)具有廣泛深入的理解和健全的批判能力，并努力確立他們的個(gè)性。普通高中一般只設(shè)普通科，有的綜合高中除普通科外加設(shè)職業(yè)科。目前，普通高中約占44％，綜合高中約占36％，職業(yè)高中約占22％。

　　日本高中同時(shí)實(shí)行學(xué)分制和學(xué)年制。1課時(shí)50分鐘。上滿35課時(shí)為1學(xué)分。一個(gè)科目如每周上4課時(shí)，一年上35周，這個(gè)科目就有4學(xué)分。

　　日本的高中課程設(shè)置，大的方面有文部省規(guī)定，設(shè)置者可作若干補(bǔ)充規(guī)定，具體的安排則有學(xué)校負(fù)責(zé)。各級(jí)分工大致如下：

　　文部省通過制定學(xué)校教育法實(shí)施規(guī)則和學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)：提出普通高中開設(shè)的普通學(xué)科和科目，并規(guī)定每個(gè)普通科目的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分?jǐn)?shù)；在各普通科目中規(guī)定必修科和選擇必修科；規(guī)定全間授課周數(shù)和每周授課時(shí)數(shù)；規(guī)定高中畢業(yè)應(yīng)取得的最低學(xué)分?jǐn)?shù)。

　　設(shè)置者：根據(jù)實(shí)際需要提出開設(shè)文部省沒有提到的科目；審批所屬高中的課程安排。

　　學(xué)校通過制訂教學(xué)計(jì)劃：確定本校是否分科和設(shè)置哪些分科；確定本校各分科開設(shè)的科目及其開設(shè)年級(jí)，上級(jí)提出的有些非必修科目可以不開設(shè)，也可以開設(shè)上級(jí)沒有體到的科目；確定各分科開設(shè)的科目中的必修科目、選擇必修科目和選修科目；根據(jù)實(shí)際確定本校開設(shè)科目的學(xué)分；規(guī)定本校學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得的學(xué)分。

　　可以看出，在課程設(shè)置上，日本高中是有很大的自主權(quán)的。國立高中受文部省制約最大，公立高中和私立高中的自主權(quán)比較大。

　　日本高中課程采取這種分級(jí)管理的方式，其目的是既要保證高中教育有較高的水平，又要發(fā)揮學(xué)校的積極性，辦出各有特色的高中。

　　2.課程設(shè)置

　　日本高中的課程，分學(xué)科和科目兩個(gè)層次。一個(gè)學(xué)科往往包含幾個(gè)科目。例如國語是一個(gè)學(xué)科，在1994年后現(xiàn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中包含國語Ⅰ、國語Ⅱ、國語表達(dá)、現(xiàn)代文、現(xiàn)代語、古典Ⅰ、古典Ⅱ、古典講讀等8個(gè)科目。歷年來日本普通高中的學(xué)科數(shù)為8-9個(gè)，科目數(shù)則不斷增加，從1948年的20個(gè)增加到現(xiàn)在的60個(gè)?？颇糠殖杀匦?、選擇必修、選修三種。選擇必修的意思是在一組科目中必須選擇學(xué)習(xí)一至二科。

　　日本高中就其模式來講，主要有選科型和分科型兩種，此外也有少數(shù)不分科也不選科，即全部是必修科的高中。選科型的高中大致共同必修科占60學(xué)分以上，選修科為30學(xué)分左右。其中有的以選擇必修為主，有的以自由選擇為主，前者選擇必修約占20學(xué)分左右，后者自由選擇約占20學(xué)分左右，分科型的高中多數(shù)在二年級(jí)或三年級(jí)開始分科。從二年級(jí)開始分科的，在二年級(jí)只分文科班和理科班，到三年級(jí)又細(xì)分為上私立大學(xué)的、上國立公共大學(xué)的、上短期大學(xué)的文科班和理科班等。分科型高中一般只開設(shè)必修科和選擇必修科，即使有開設(shè)自由選修科的，也只占幾個(gè)學(xué)分。

　　普通高中的課程由各種學(xué)科和課外教育活動(dòng)構(gòu)成，道德教育通過整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)進(jìn)行。全部高中生的共同必修的學(xué)科是國語Ⅰ、現(xiàn)代社會(huì)、數(shù)學(xué)Ⅱ、理科Ⅰ、保健、體育、音樂Ⅰ、美術(shù)Ⅰ、書法Ⅰ、工藝Ⅰ、家政概論等。選修學(xué)科中包括國語、外語、社會(huì)、藝術(shù)、家政、數(shù)學(xué)、體育、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、水產(chǎn)、護(hù)理等。普通高中或普通科與職業(yè)高中和綜合高中職業(yè)科在課程上的區(qū)別不是主要體現(xiàn)在必修科目上，而是體現(xiàn)在選修科目上。普通高中或普通科的學(xué)生主要是選修普通科目。

　　3.分析

　　日本高中教育受升學(xué)要求的影響很大，這不但表現(xiàn)在高中的課程設(shè)置有明顯的升學(xué)導(dǎo)向、學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)學(xué)分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出文部省的要求上而且還表現(xiàn)在私立高中的發(fā)達(dá)和補(bǔ)習(xí)學(xué)校的大量存在上。目前，普通科授課時(shí)數(shù)大幅度增加，職業(yè)科授課時(shí)數(shù)下降。在全日制普通高中中，普通課程占全部課程的70％以上，這反映了普通高中或普通科學(xué)生人數(shù)增加，高中畢業(yè)生升入大學(xué)和短期大學(xué)的人數(shù)增加。

　　

　?。?strong>瑞典
綜合高中課程設(shè)置模式：基本必修課程＋專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃課程

　　1.簡況

　　瑞典把高中教育作為整個(gè)教育系列中最關(guān)鍵的一環(huán)，因?yàn)樗诮K身教育中具有承上啟下的作用，高中教育的質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的水平和國民素質(zhì)。因此，瑞典議會(huì)規(guī)定從1992年7月1日起，各地市政府要使所有20歲以下的青年進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。

　　高中教育是在學(xué)生接受義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，繼續(xù)得到個(gè)人的發(fā)展，幫助他們逐步進(jìn)入成人社會(huì)。同時(shí)，高中教育使學(xué)生為今后接受高等教育、從事未來的職業(yè)和當(dāng)一名合格公民等作好準(zhǔn)備。

　　瑞典的高中學(xué)校統(tǒng)稱為綜合高中，因?yàn)樗鼈兗扔袨榻邮芨叩冉逃鳒?zhǔn)備的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，又有為就業(yè)作準(zhǔn)備的職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。瑞典目前還不存在職業(yè)高中，這在西方國家中是比較獨(dú)特的。綜合高中的設(shè)立是為了使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來，充分利用教學(xué)資源，也使學(xué)生對于社會(huì)不同的職業(yè)能夠持同等的價(jià)值觀念，向?qū)W生提供既能適應(yīng)升學(xué)，又能適應(yīng)就業(yè)的教育。

　　2.課程設(shè)置

　　瑞典高中通常開設(shè)30多項(xiàng)專業(yè)課程。階段分二年、三年或四級(jí)不等。除專業(yè)課程外，還有短則幾個(gè)星期，長則二年的100項(xiàng)特別課程。其內(nèi)容非常廣泛，從當(dāng)?shù)毓I(yè)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等，供學(xué)生在報(bào)名申請時(shí)自由選擇。

　　瑞典高中的教育大綱是由國家教育委員會(huì)統(tǒng)一制定的，它包括教育目標(biāo)、指導(dǎo)方針、總的方向和時(shí)間表。此外對各種不同的學(xué)習(xí)專業(yè)在教育內(nèi)容等方面懂分別提出了一些要求。瑞典的高中教育總的來說是偏重于職業(yè)教育，所以它的教學(xué)內(nèi)容必須跟上技術(shù)和制造工業(yè)等發(fā)展步伐，　到80年代中期，幾乎所有的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃都將計(jì)算機(jī)包括在內(nèi)，環(huán)境工程學(xué)等也成為近年來高中教育開設(shè)的新科目。

　　瑞典高中的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃可分為六大類：

　　(1)語言、社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)----2年或3年；

　　(2)看護(hù)、社會(huì)服務(wù)和消費(fèi)教育----2年；

　　(3)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)和辦公室工作----2年和3年；

　　(4)工業(yè)、貿(mào)易和工藝----2級(jí)和3年；

　　(5)技術(shù)和自然科學(xué)----2年、3年和4年；

　　(6)農(nóng)業(yè)、林業(yè)和獸醫(yī)----2年。

　　這六類專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃可進(jìn)一步分為20多種專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)專業(yè)就分為會(huì)計(jì)、銷售、管理等，技術(shù)專業(yè)分為機(jī)械工程、建筑、電子技術(shù)、化學(xué)、服裝加工、汽車工業(yè)、食品加工等。

　　這些專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃有的是為繼續(xù)升學(xué)作準(zhǔn)備，有的則是為今后就業(yè)創(chuàng)造條件的。每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃都包含10門以上的學(xué)科。各個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃一年級(jí)的課程內(nèi)容都基本相同，屬于基礎(chǔ)知識(shí)，到了二年級(jí)才出現(xiàn)差別。瑞典文、公民、體育、外語是每個(gè)年級(jí)的必修課。因此，盡管專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容有所不同，但是任何一項(xiàng)計(jì)劃都可以使學(xué)生具備進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)所需要的基本條件。在這些專業(yè)計(jì)劃中，凡2個(gè)學(xué)年的是為就業(yè)作準(zhǔn)備的，3個(gè)學(xué)年的既有為上大學(xué)作準(zhǔn)備的，又有為就業(yè)作準(zhǔn)備的。在技術(shù)和自然科學(xué)4個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以使學(xué)生獲得高中工程師證書。

　　3.分析

　　瑞典高中作為公民教育的一個(gè)重要階段，越來越向普及化方向發(fā)展，它承擔(dān)著使學(xué)生作好升學(xué)和就業(yè)的雙重任務(wù)。據(jù)瑞典教育部的統(tǒng)計(jì)，在高中學(xué)生中約40％選擇為期2年的職業(yè)專業(yè)，約15％選擇為期3年的理論和職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，35％選擇為期3至4年的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃。其中選擇技術(shù)和自然科學(xué)、工業(yè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)最多，約占總?cè)藬?shù)的一半，選擇經(jīng)濟(jì)和商業(yè)的約占1/5。學(xué)生們最感興趣的課程很大程度上受勞動(dòng)市場行情的影響。瑞典高中在課程設(shè)置方面，采取普通教育課程和職業(yè)教育課程并重并適當(dāng)向職業(yè)教育課程傾斜的傾向值得重視和借鑒。