該教師表現(xiàn)出一副“愛(ài)之深、責(zé)之切”的無(wú)奈感，并反思自己“可能因心情急躁做得過(guò)分了一點(diǎn)”。終于，在該教師的“嚴(yán)加管教”下，被扇了40個(gè)耳光的一名學(xué)生，左眼睫狀體脫離。

　　無(wú)獨(dú)有偶。前不久，新鄭市二中分校一位學(xué)生傳紙條時(shí)被老師發(fā)現(xiàn)，被罰吃紙條，全班70多名學(xué)生，大概有一二十人都被逼吃過(guò)紙條；在宿舍里發(fā)現(xiàn)煙頭后，老師又讓3名涉嫌抽煙的學(xué)生去買(mǎi)兩包煙，在5分鐘內(nèi)抽完；一名學(xué)生因晚上就寢時(shí)說(shuō)話(huà)，半夜被老師趕出宿舍，無(wú)奈只能在網(wǎng)吧沙發(fā)上過(guò)夜。

　　實(shí)際上，以上這些以教育為名的“酷刑”已經(jīng)遠(yuǎn)非教育學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生赤裸裸的身心傷害。這種教育的手段令人咋舌，“效果”極其顯著，雖然已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)月了，被扇耳光的那名小學(xué)生依然會(huì)感到害怕。

　　該教師的話(huà)更讓人倒吸一口涼氣，她為自己的“酷刑”編寫(xiě)了冠冕堂皇的借口：責(zé)罰孩子是幫助孩子進(jìn)步，是為他好才這么做的。搖著“教育”和“愛(ài)”的大旗，讓學(xué)生互扇耳光，巧妙免除了自己傷害學(xué)生的責(zé)任，但不可回避，這名老師自己才是真正意義上的施暴者。

　　“教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。教育的目的是使人為善，這位老師不但沒(méi)有教會(huì)學(xué)生寬容與善良，反而鼓勵(lì)互相傷害。這樣的教育方式，在學(xué)生心中留下的，只有暴力與屈辱，甚至還引導(dǎo)出人性惡的一面。

　　人性中都隱藏著善惡兩面，好的教育使人向善，壞的教育反之。在西方，教育一詞源于拉丁文educate，引申意思就是通過(guò)一定的手段，把本來(lái)潛在于身體和心靈的東西引發(fā)出來(lái)。河南這位老師的教育，引導(dǎo)的正是人性中的惡。在這種教育下，打人的孩子學(xué)會(huì)為了利益去傷害同伴，被打的孩子則在心中留下陰影，雙方都是受害者，唯獨(dú)冷眼旁觀的老師毫發(fā)無(wú)損。然而這一切，都在愛(ài)的庇護(hù)下變得理所應(yīng)當(dāng)和冠冕堂皇。試問(wèn)，這還是教育嗎？教出來(lái)的又會(huì)是怎樣的人呢？