汪曾祺與沈從文有師承關(guān)系。

我們知道，他們兩位都是作家，寫作的調(diào)調(diào)都是偏于淡雅滋味的，揉入了自然的柔美?？芍?，汪曾琪從他的老師——沈從文那里受益頗多。

在汪曾琪憶先師教習(xí)作課時(shí)，言及經(jīng)驗(yàn)對于今天的語文課老師教孩子寫作文還是有啟發(fā)意義的。

其一，沈從文師教習(xí)作，不是先講一通寫作技法，再讓學(xué)生寫。他走的是反向的路子。學(xué)生先寫，寫后針對具體文章，指點(diǎn)寫得好不好，怎么修改。

汪曾琪先生回憶，自己初次寫人物對話，用詞很漂亮。沈從文師評(píng)點(diǎn)說，這是兩個(gè)聰明的腦袋在打架。沈從文有寫作經(jīng)驗(yàn)，一直強(qiáng)調(diào)寫小說，要貼著人物。這個(gè)“貼”字，強(qiáng)調(diào)人物形象的刻畫在小說里很重要，一個(gè)人要有一個(gè)人的特點(diǎn)，說他自己的話。寫作不是比誰的文筆漂亮。這里強(qiáng)調(diào)語言與人物的貼合，其實(shí)還暗含了一層意思——寫作要真實(shí)。先寫后評(píng)，在評(píng)的過程中，揉進(jìn)教師的寫作經(jīng)驗(yàn)。如此上課針對性很強(qiáng)。或許教學(xué)知識(shí)不夠系統(tǒng)，從一篇文章而來的講話，比較率性；可是因?yàn)榻處煱l(fā)言不是虛的飄的，落實(shí)在文章與語言上，會(huì)給學(xué)生很多啟發(fā)。汪曾琪從自己受益的角度說，或許這種先寫后教的辦法，是寫作課的可行做法。

其二，沈從文師以為，作文的成熟和發(fā)展為可以寫有語言規(guī)模的大文章，需要從組合文章“器件”一類的小作文開始練筆。

以汪曾祺的閱歷，他看到很多作家先前沒有很好的寫作積淀，就著眼在鴻篇巨制的構(gòu)思，這勢必力所不逮。他以為大規(guī)模語言的文章以片斷練筆為基礎(chǔ)。沈從文布置學(xué)生寫作，常為小題:我們的小庭院有什么，記一間屋子里的空氣，等等。選擇“庭院”或“屋子”都限定了空間和描寫對象。要求學(xué)生可以聚焦在生活里的某一個(gè)事物，或某一個(gè)環(huán)境進(jìn)行觀察。沈從文師，這種強(qiáng)調(diào)作文要從文章的局部，或器件開始熟悉的做法，很值得我們學(xué)習(xí)。

其三，沈從文師不贊成寫命題文，主張生活里有什么就寫什么。

作文，是曲折反映生活的一種載體，與文學(xué)的規(guī)律等同。所以，當(dāng)作文疏離生活的源泉的時(shí)候，就如秧苗失去了土壤，沒有了安身立命所在。給學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)一點(diǎn)空間，這非常重要。

命題文，集中體現(xiàn)教師意志。這種規(guī)定性寫作與學(xué)生的生活，未必是對接的。若學(xué)生不熟悉規(guī)定的內(nèi)容，自然覺得無話可說了。當(dāng)前學(xué)生寫作中的普遍畏難情緒，怕與教師指令作文，學(xué)生沒有寫作的選擇性與自由度有關(guān)系。

其四，寫作后，好的文章，沈從文師都推薦到刊物發(fā)表，這對于學(xué)生是具有激勵(lì)作用的。

作文是一種話語表達(dá)。但凡說話，都有默認(rèn)的聽者，即對誰說。還要有表達(dá)的意圖，我說這番話希望產(chǎn)生什么效果？作文作為成果誕生之后，就像植物開花或結(jié)果。從表達(dá)的補(bǔ)償心理而言，每一個(gè)作者都希望自己的這個(gè)“花”或“果”，被人注意，有人欣賞，體現(xiàn)出它的價(jià)值。沈從文師，為大量作文尋找發(fā)表的機(jī)會(huì)。據(jù)汪曾琪說，他1948年之前發(fā)表的文章，都是沈從文師推薦出去的。因?yàn)榧某鋈サ奈母搴芏?，沈從文師很在意?jié)省郵費(fèi)。他每每裁去稿紙的邊兒，減輕郵寄的分量。

如上講了怎么教之外，還有一個(gè)更重要的問題——誰來教？沈從文師，本身是大作家，如他這樣參透寫作規(guī)律的人，大約很少。所以，他讀別人的作文，能說出讓人信服的看法。這有利于學(xué)生汲取經(jīng)驗(yàn)。對于今天的語文老師而言，若只是做教練，自己不能示范；針對作文的指導(dǎo)不貼切，不令人信服，這也是要不得的。

特別要說明的是，沈從文不是很會(huì)上課的老師。汪曾琪為老師諱，言于此還比較含蓄。聽冰心修沈先生課的評(píng)價(jià)，她則不客氣，說他無表情，語調(diào)無起伏，似乎就是為了應(yīng)付講完一樣?？芍?，這也是沈從文師的不足。盡管如此，聽沈從文課，而受益，成為作家的還真有不少。

汪曾琪是一位，冰心是一位，他得意的學(xué)生還有吳晗、巴金、蕭乾、臧克家、嚴(yán)文井、羅爾綱等?？梢?，沈從文教習(xí)作，還是有一些效果的。以上經(jīng)驗(yàn)頗值得借鑒。

最后補(bǔ)充一條，教學(xué)功在課外。沈從文不長于上課，卻喜歡聊天，他的家里常有學(xué)生來訪。他寫書，讀書，也藏書。大量書被學(xué)生借走，他從不索要。他嘴里常常稱道的，都是學(xué)養(yǎng)豐厚的人。出他的口如學(xué)生的耳，也會(huì)產(chǎn)生積極影響。所有這些對于學(xué)生熱愛讀書有潛移默化的作用。