※論壇NO.5

細(xì)胞接種到培養(yǎng)板并依前述方法處理后，4 ℃下收集細(xì)胞培養(yǎng)上清液。取適量培養(yǎng)上清液按照IL-1β、IL-8、TNF-α測(cè)定試劑盒說(shuō)明書(shū)步驟操作(單位以pg/mL表示)。

我們的作文課常常是這樣上的，先教授寫(xiě)作知識(shí)，然后用網(wǎng)上或書(shū)上的語(yǔ)句作為范例，接著讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，兩周左右再進(jìn)行講評(píng)。我常想：我們的孩子離作文其實(shí)很遠(yuǎn)——先教知識(shí)，脫離社會(huì)生活，學(xué)生沒(méi)了興趣；名家指路，脫離學(xué)生實(shí)際水平，學(xué)生沒(méi)了信心；兩周后評(píng)講，反饋太慢，學(xué)生沒(méi)了動(dòng)力。

每個(gè)孩子都是天生的寫(xiě)手，但我們常常沒(méi)有讓他們寫(xiě)屬于自己的東西。我們讓孩子成為別人，卻忘記了自己。所以，我進(jìn)行了先寫(xiě)后教，真實(shí)寫(xiě)作的嘗試。

一是創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)境”。首先，創(chuàng)設(shè)對(duì)象明確的寫(xiě)作語(yǔ)境。對(duì)象明確是指作文中“我是誰(shuí)”，寫(xiě)作時(shí)“為誰(shuí)寫(xiě)”。對(duì)象越明確，寫(xiě)作的效果越好。例如，編者將標(biāo)題“懸崖上的一課”改成了“走一步，再走一步”，寫(xiě)一封信給人民教育出版社的編輯，說(shuō)說(shuō)你的想法。其次，基于活動(dòng)任務(wù)的寫(xiě)作語(yǔ)境。南京市教研員袁源老師的一節(jié)作文課“我有一支棒棒糖”。第一步，讓學(xué)生隔著包裝袋摸一摸它，然后用一句話寫(xiě)出這顆糖摸上去的感覺(jué)。第二步，你看一看它，寫(xiě)下它的形狀、顏色等等，然后用一個(gè)比喻句，表達(dá)你摸著、看著這顆棒棒糖的感覺(jué)……

二是片段寫(xiě)作。圍繞情境或任務(wù)，學(xué)生寫(xiě)作8分鐘左右。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生片段中典型的問(wèn)題和優(yōu)秀的范文。如，父親節(jié)到了，學(xué)校舉辦“我和父親”征文活動(dòng)，你會(huì)用什么素材來(lái)寫(xiě)父親？學(xué)生圍繞這個(gè)情境進(jìn)行片段寫(xiě)作。

(1) 構(gòu)建判斷矩陣。計(jì)算單排序時(shí)，不同因素之間的判斷比較可簡(jiǎn)單量化為兩兩因素之間模糊對(duì)比，量化方法引入1～9標(biāo)度法，并寫(xiě)成矩陣的形式，其標(biāo)度及含義如表1所示。

三是比較提升。教師選擇典型的問(wèn)題和優(yōu)秀的范文，學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，指出存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)。教師為主導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出貼近學(xué)生又符合規(guī)律的作文方法，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生先寫(xiě)后，教師選擇了以下素材進(jìn)行展示：雨天，爸爸來(lái)接“我”；生病，爸爸送“我”去醫(yī)院；爸爸夾“我”毛衣上的碎發(fā)。然后，學(xué)生在比較中，總結(jié)出選材要細(xì)小、新穎、真實(shí)等規(guī)律。這些寫(xiě)作的知識(shí)與能力，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

四是修改完善。學(xué)生對(duì)照比較提升環(huán)節(jié)習(xí)得的知識(shí)和能力，修改自己的片段。

五是交流分享。首先，小組自由分享修改后的作文片段；然后，小組推選修改最成功的或最優(yōu)秀的片段；最后，本班展示優(yōu)秀片段。例如，一個(gè)學(xué)生修改后的素材：“我和爸爸去看媽媽在音樂(lè)會(huì)上的古琴表演，爸爸說(shuō)他能從所有人的琴聲中聽(tīng)到媽媽的琴聲。我問(wèn)為什么，他說(shuō)她的琴聲是最獨(dú)一無(wú)二的，我深以為然。”

蘇霍姆林斯基說(shuō)，“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。同樣我認(rèn)為，也沒(méi)有抽象的作文課。先寫(xiě)后教，真實(shí)寫(xiě)作，眼中裝著學(xué)生，作文教學(xué)的起點(diǎn)不再是教師憑空想象的，學(xué)生寫(xiě)作不能是做填空題，教師畫(huà)框，學(xué)生再填。學(xué)生先暴露問(wèn)題，然后讓問(wèn)題進(jìn)入老師的“作文訓(xùn)練系統(tǒng)”，這才是符合邏輯的作文教學(xué)課堂。