沒有制度奠基，學(xué)校文化無從談起

蒲公英評論 2015-12-11 14:19

近日，讀到某報一篇關(guān)于抨擊學(xué)校制度的文章，作者一方面呼吁破除制度“痼疾”，另一方面卻提出“文化是制度的靈魂”，極力推崇所謂的學(xué)校文化對教師的引領(lǐng)作用。

筆者認(rèn)為，文中觀點有自相矛盾之嫌。試問，沒有學(xué)校制度，何來制度文化對師生員工的引領(lǐng)？沒有制度奠基的“文化”，是無源之水、無本之木。

學(xué)校制度不是為了綁架教師，限制師生的發(fā)展和自由，而是為了約束和規(guī)范師生的行為。倘若學(xué)校制度已然成為師生員工的自覺行為，其自然而然就成了學(xué)校的一種文化和一種精神感召力量，成了教職工共同的價值觀念和行為方式。

制度是學(xué)校發(fā)展的基石，倘若沒有制度，學(xué)校各項工作便無章可循，不可避免地會亂成一鍋粥。一張課程表也是學(xué)校課程管理制度的重要一環(huán)，正因為有它才能保障學(xué)校教學(xué)規(guī)范有序，否則大家可能成了無頭蒼蠅。再言之，對學(xué)生的教育和管理，倘若沒有規(guī)章制度的體系作為支撐，教師將無從對學(xué)生進(jìn)行方向性的約束和引領(lǐng)。

文中還寫道，“人性的棱角似乎被制度的‘緊箍咒’弄得沒了任何‘脾氣’，也就遠(yuǎn)離了個性和特長”。筆者認(rèn)為，且不說學(xué)校制度與師生的個性和特長扯不上關(guān)系，即使存在牽強(qiáng)的理由，其罪也不在于“制度”本身，而在于制度如何產(chǎn)生。學(xué)校制度不該是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)閉門造車所為，而應(yīng)當(dāng)廣開言路，廣泛聽取一線教職工的建議或意見。這樣的學(xué)校制度才有生命力，才能夠得到廣大教職工的擁護(hù)和支持。

“一流的學(xué)校靠文化，二流的學(xué)校靠管理”，但這“文化”不是與生俱來的，不是在學(xué)?？陀^地存在著的，而是需要依靠時間的積累和歲月的積淀。沒有制度，何來文化？學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的，且為廣大教職工認(rèn)同的制度。當(dāng)承載學(xué)校價值理念的制度成為大家所認(rèn)同的價值追求，并內(nèi)化為師生員工自覺的行為方式時，制度就會促生甚至轉(zhuǎn)化為學(xué)校文化，成為推動學(xué)校發(fā)展、激烈?guī)熒砷L的精神力量。

（作者陳松信，蒲公英評論特約評論員，文章第29次入選“銳評”欄目）