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主持人：各位老師大家好，歡迎收看通用技術(shù)遠(yuǎn)程研修專題節(jié)目“技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例評析”。技術(shù)試驗(yàn)在通用技術(shù)教學(xué)過程中占據(jù)著很重要的位置，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰κ峭ㄓ眉夹g(shù)老師應(yīng)有的職責(zé)。本專題我們將圍繞著“如何認(rèn)識技術(shù)試驗(yàn)的現(xiàn)代特征及教育價值？通用技術(shù)教師應(yīng)具備哪些技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰? 如何進(jìn)行有效的技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)？” 等問題展開研討。 （段青）通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、講究綜合、體現(xiàn)科學(xué)與人文融合的課程。它以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體。技術(shù)試驗(yàn)在普通高中技術(shù)課程中，是一個很重要的環(huán)節(jié)，也是技術(shù)探究中的一種重要的方法。試驗(yàn)是屬于技術(shù)設(shè)計(jì)過程中一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識和技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。正確把握技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的要求，對落實(shí)課程目標(biāo)具有十分重要的意義。但是，目前很多學(xué)校在通用技術(shù)的教學(xué)中，往往比較重視課本理論知識的講授，涉及的試驗(yàn)內(nèi)容較少，或是沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，試驗(yàn)效果不理想。實(shí)踐證明，通用技術(shù)課程如果只片面地注重理論課，而忽略了試驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生就會慢慢地失去興趣，嚴(yán)重影響通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。沒有經(jīng)歷過技術(shù)試驗(yàn)的通用技術(shù)不是真正的通用技術(shù)，所在地每位通用技術(shù)教師都要精心準(zhǔn)備、認(rèn)真設(shè)計(jì)和組織，把技術(shù)試驗(yàn)認(rèn)真地落實(shí)到教學(xué)過程中。 （黃林）技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)探究中的一種重要思想和方法，同時也是技術(shù)設(shè)計(jì)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。技術(shù)試驗(yàn)可以驗(yàn)證技術(shù)方案是否可行，尋求技術(shù)問題的解決方法，探究技術(shù)過程的內(nèi)在規(guī)律。正因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，在通用技術(shù)教材中將技術(shù)試驗(yàn)貫穿始終，其目的和意義顯而易見。 我初步統(tǒng)計(jì)了一下通用技術(shù)教材內(nèi)容，涉及到技術(shù)試驗(yàn)的操作案例有超過十三個之多，其中《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》有“紙張的結(jié)構(gòu)造型與強(qiáng)度關(guān)系的試驗(yàn)”、“降雨量統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)”、“工藝操作小試驗(yàn)”等，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》有“不同形狀紙板承受壓力試驗(yàn)”、“殼體結(jié)構(gòu)受力試驗(yàn)”、 “結(jié)構(gòu)重心與穩(wěn)定性試驗(yàn)”、“雙色圓珠筆安裝時序”、“測試不同截面形狀的構(gòu)件做成懸梁的強(qiáng)度試驗(yàn)”等，每個試驗(yàn)都有完整的試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過程和試驗(yàn)總結(jié)。 主持人：那么什么是技術(shù)試驗(yàn)?zāi)兀科湟饬x和作用是什么？ （姜騰）在技術(shù)活動中為了某種目的所進(jìn)行的嘗試、檢驗(yàn)、優(yōu)化等探索性的實(shí)踐活動我們都稱為技術(shù)試驗(yàn)。我認(rèn)為技術(shù)試驗(yàn)是人們?yōu)閷で蠹夹g(shù)問題的解決或檢驗(yàn)所創(chuàng)造的技術(shù)方案的可行性進(jìn)行的一種實(shí)踐活動。對已擬定的技術(shù)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工藝、研制和實(shí)施等進(jìn)行考驗(yàn)與探究。技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)研究中以科學(xué)原理為指導(dǎo)、以應(yīng)用為目標(biāo)的探索性的技術(shù)實(shí)踐活動。技術(shù)試驗(yàn)是貫穿于從技術(shù)原理構(gòu)思、設(shè)計(jì)、研制到投產(chǎn)的技術(shù)活動全過程的重要方法。科學(xué)理論和技術(shù)構(gòu)思必須經(jīng)過試驗(yàn)才能物化為技術(shù)成果；技術(shù)成果也必須經(jīng)過試驗(yàn)才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)能力?？茖W(xué)地掌握試驗(yàn)方法，是當(dāng)代工程技術(shù)人員的基本素養(yǎng)之一。 （程魯華）技術(shù)試驗(yàn)具有兩個方面的特點(diǎn)：一是試探性與驗(yàn)證性的統(tǒng)一。一般認(rèn)為，試驗(yàn)的驗(yàn)證性比較突出，因?yàn)樵诙鄶?shù)情況下，試驗(yàn)總是為了驗(yàn)證事物的有關(guān)規(guī)律、過程或功能特性是否能滿足或?qū)崿F(xiàn)某種特定的需要。許多想法寫在紙上看似可行，但一付諸試驗(yàn)，問題就來了，就會出現(xiàn)一些毛病，需要逐一判斷。這就是驗(yàn)證性。但是，這種驗(yàn)證性試驗(yàn)又具有明顯的試探性。這種驗(yàn)證性與試探性的統(tǒng)一，表現(xiàn)在具體試驗(yàn)研究的過程中，每一階段的驗(yàn)證性試驗(yàn)同時又是下一階段的試探性研究；而每一階段的試探性試驗(yàn)同時又是對上一階段的試驗(yàn)結(jié)果的進(jìn)一步驗(yàn)證。二是純化性與綜合性的統(tǒng)一。技術(shù)試驗(yàn)的試探性，決定了在試驗(yàn)中要象實(shí)驗(yàn)室研究一樣，對試驗(yàn)研究對象進(jìn)行適當(dāng)?shù)募兓Ｈ缓?，在進(jìn)行純化研究的基礎(chǔ)上，又要逐步把純化時撇開的多種因素一一綜合起來。人們只有通過試驗(yàn)，得以不斷地完善、改變自己的需求。 主持人：剛才幾位老師對技術(shù)試驗(yàn)的重要性和目的、意義作了闡述，那么，我們?nèi)绾握J(rèn)識技術(shù)試驗(yàn)的現(xiàn)代特征及教育價值呢？ ?。ǘ吻啵┩ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究和試驗(yàn)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神。通用技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。學(xué)生通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。 在普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了，技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。在通用技術(shù)課程目標(biāo)中指出，學(xué)生要經(jīng)歷觀察、設(shè)想、安裝、測試、調(diào)試、測量等簡單的技術(shù)試驗(yàn)過程，學(xué)生簡單的技術(shù)試驗(yàn)方法，理解技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新中的作用，形成初步的技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰Α?br>可見在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在探究中自主地建構(gòu)知識。其中技術(shù)試驗(yàn)正是通用技術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在問題的情境中親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)，解決問題。從而獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。 在實(shí)際操作中要密切注意各種細(xì)節(jié)和意外情況的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生做好觀測記錄，抓住有價值的資料，力求試驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性可靠性，從中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度；鼓勵學(xué)生在試驗(yàn)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和分工協(xié)作的意識。 （黃林）許多學(xué)生對技術(shù)試驗(yàn)還是比較陌生，對技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施方法以及試驗(yàn)報告的撰寫也不是很了解。但是生活當(dāng)中有很多的技術(shù)試驗(yàn)的例子，而且有不少還是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，因此可引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析和總結(jié)，鼓勵學(xué)生分析相關(guān)案例積極思考問題，在與他人的合作交流中不斷豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。并親自通過參與技術(shù)試驗(yàn)，體會技術(shù)試驗(yàn)的重要性。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，感受技術(shù)試驗(yàn)的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生相互探討、相互協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)責(zé)任感，形成富有責(zé)任感的技術(shù)設(shè)計(jì)觀。 主持人：通過技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？ （姜騰）我認(rèn)為學(xué)生首先能按照教材的技術(shù)試驗(yàn)內(nèi)容組織試驗(yàn)，在這個基礎(chǔ)上能根據(jù)需要自己選擇合適的技術(shù)試驗(yàn)內(nèi)容和方案，試驗(yàn)過程條理清楚、合理，試驗(yàn)中或試驗(yàn)后可能出現(xiàn)的結(jié)果難進(jìn)行分析。總結(jié)起來，就是通用技術(shù)試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析能力、設(shè)計(jì)能力、操作能力和數(shù)據(jù)、圖表的分析處理能力。分析問題的能力就是學(xué)生能對給定的試驗(yàn)填寫試驗(yàn)報告，能對試驗(yàn)過程進(jìn)行優(yōu)化，對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析；設(shè)計(jì)能力即能對某些步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，能根據(jù)給定要求自己設(shè)計(jì)整個試驗(yàn)過程，能提出多個試驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)選；操作能力的培養(yǎng)要求學(xué)生能基本符合操作要求，按規(guī)范進(jìn)行試驗(yàn)，能規(guī)范操作，正確獲得試驗(yàn)結(jié)果，能規(guī)范操作，能認(rèn)識每個步驟操作正確與否可能出現(xiàn)的結(jié)果，能嘗試進(jìn)行其它合理的探究性的操作；數(shù)據(jù)、圖表的分析處理能力也是說能判斷試驗(yàn)結(jié)果的正確性，能簡單的對數(shù)據(jù)出現(xiàn)的情況的進(jìn)行分析，畫出簡單的圖表，能用圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、能從而獲判斷試驗(yàn)過程的某些技術(shù)試驗(yàn)環(huán)節(jié)或行為是否可以改進(jìn)。 主持人：我們要培養(yǎng)學(xué)生方方面面的能力？那么我們通用技術(shù)老師首先應(yīng)該具備哪些技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰Γ?br>（段青）我認(rèn)為教師要組織學(xué)生做技術(shù)試驗(yàn)首先應(yīng)該具備以下一些能力。 設(shè)計(jì)能力：教師要設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生操作特性、具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)題目或類型。這是基礎(chǔ)，如果教師設(shè)計(jì)的試驗(yàn)題目不合課目要求，或?qū)W生沒法操作或不具科學(xué)性，那么將只會起到反作用而已。這是最重要的最基本的需要具備的能力。 組織能力：如何組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作，會對試驗(yàn)過程、結(jié)果起至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)過程對學(xué)生的安全要有保障、對試驗(yàn)器材要有保障，對試驗(yàn)結(jié)果同樣要能體現(xiàn)。 分析判斷能力：試驗(yàn)過程中會產(chǎn)生各種各樣的意外因素，如試驗(yàn)器材出問題，中間結(jié)果出問題、最后結(jié)果的問題等等，教師要能夠分析其中產(chǎn)生的原因：是實(shí)驗(yàn)本身問題還是操作問題還是……等等。 技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰Γ航處熥陨淼募夹g(shù)試驗(yàn)?zāi)芰?，教師只有自己去做了去研究了才能發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，各種結(jié)果產(chǎn)生的原因，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做試驗(yàn)。 技術(shù)試驗(yàn)的拓展能力：我認(rèn)為這一點(diǎn)是許多老師所欠缺的，很多老師都是為做試驗(yàn)而試驗(yàn)，其實(shí)在這里面可以對技術(shù)試驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，通用拓展，可以發(fā)現(xiàn)新的問題，找到新的突破點(diǎn)，會引起老師和學(xué)生深層次的思考。 主持人：那么如何進(jìn)行有效的技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？ （黃林）明確目的：明確教學(xué)內(nèi)容，明確此次技術(shù)試驗(yàn)的目的是什么？要讓所選擇做的試驗(yàn)符合此次目的與內(nèi)容。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：試驗(yàn)內(nèi)容的選擇要能直接體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和試驗(yàn)?zāi)康摹?br> 準(zhǔn)備器材：準(zhǔn)備足夠的和部分備用的器材。并對器材進(jìn)行檢查，是否好用。 讓學(xué)生明確試驗(yàn)要求：并不是為了做試驗(yàn)而試驗(yàn)，要讓學(xué)生帶著目的去做試驗(yàn)。去思考試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題？結(jié)果？ 組織學(xué)生：是單獨(dú)做試驗(yàn)還是合作試驗(yàn)？如合作試驗(yàn)還應(yīng)該考慮學(xué)生之間的動手能力的差距，要適當(dāng)進(jìn)行搭配。 填寫實(shí)驗(yàn)報告：既是對試驗(yàn)過程的總結(jié)，也要對試驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思和思考。 |
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