貝恩亞尼是一個(gè)頑皮不好學(xué)習(xí)的孩子，他的母親為了把他引上學(xué)習(xí)之路，不識(shí)字的母親也拿起了筆，并讓兒子貝恩亞尼當(dāng)她的老師。小貝恩亞尼很驚訝母親這么大年齡了還請(qǐng)他當(dāng)老師，他很興奮，為了當(dāng)好母親的老師他不得不自己好好學(xué)習(xí)。每天傍晚，鄰居總看到一個(gè)孩子在向一個(gè)中年婦女講授功課。

  在不知不覺(jué)中貝恩亞尼的功課進(jìn)步很大，并以第一名的成績(jī)進(jìn)入了以色列最好的中學(xué)。

  智慧在哪里呢？一項(xiàng)腦力測(cè)驗(yàn)表明：

  學(xué)生只能吸收老師在課堂上所講內(nèi)容的10%左右。如果一個(gè)學(xué)生自己閱讀材料，那么其吸收率將急速提高到70%左右。如果學(xué)生再將所學(xué)的內(nèi)容教給別人，無(wú)論他是扮演一個(gè)老師的角色，還是在合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境下講授，孩子將掌握有關(guān)內(nèi)容的90%。

  因此，這一理念就非常明顯：如果在家庭中父母把孩子放在老師的位置上，他們所學(xué)會(huì)的東西就越多。

  一位從教多年的猶太老師比爾拉茲也回答過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題，這位猶太老師說(shuō)：

  “有人問(wèn)我是如何將那些糟糕透頂?shù)男≌Z(yǔ)法規(guī)則記住的？我回答說(shuō)那是我在教別人的過(guò)程中更多詳細(xì)地、更為深入地學(xué)會(huì)了這些東西的?！?/span>

  這位老師說(shuō)，如果你剛剛從大學(xué)的哲學(xué)系畢業(yè)，你是不能把那么一大堆比如亞里士多德、康德、黑格爾這些人的理論熟記于胸的。在你教學(xué)的過(guò)程中你就不知不覺(jué)掌握了這些知識(shí)，并且了如指掌。

  通過(guò)以上的事實(shí)說(shuō)明，如果你注意培養(yǎng)孩子在家庭中“扮演老師”的角色。孩子就可能開發(fā)技能，這些技能以后將使他躍升為班里的領(lǐng)袖人物的位置上，從而使他承擔(dān)起指導(dǎo)性的、領(lǐng)導(dǎo)性的責(zé)任。

  很多教育家認(rèn)為讓孩子在家庭中“扮演老師”這一角色，孩子就可以非常快速地吸收所學(xué)的知識(shí)。

  我們要知道，在現(xiàn)代課堂中，老師已經(jīng)不再是“先知”，而是成了學(xué)生的“指導(dǎo)者”，這樣一來(lái)，對(duì)于那些具有某些天賦的孩子來(lái)說(shuō)，“扮演老師”的能力也將會(huì)變得越來(lái)越重要。

  在家庭可以這樣讓孩子來(lái)扮演老師：

  讓孩子把一些問(wèn)題講給父母，父母可以扮學(xué)生，虛心向孩子請(qǐng)教各種有著孩子所掌握的問(wèn)題與知識(shí)。很多教育家認(rèn)為父母應(yīng)該積極參與到孩子的教育中去。因?yàn)檫@種參與有著多重的價(jià)值，它要求父母與孩子一同度過(guò)一段高質(zhì)量的時(shí)光。

  這種活動(dòng)很簡(jiǎn)單，其價(jià)值是不可低估。這個(gè)活動(dòng)就是要求孩子把家庭作業(yè)中不易理解的概念解釋給父母聽?；蛘邔W(xué)校所布置的家庭作業(yè)正是涉及當(dāng)前正在發(fā)生的一件事。

  孩子可以扮演老師的角色，給父母講到底發(fā)生了什么，從宏觀上對(duì)世界有什么樣的影響，對(duì)家庭或孩子個(gè)人又有什么樣的影響。在孩子講課時(shí)，父母要盡量裝得“無(wú)知”一點(diǎn)，這樣可能會(huì)讓孩子講得更為詳細(xì)，這樣又能把孩子放在講述某一問(wèn)題的幸運(yùn)位置上，就像是老師在課堂提問(wèn)學(xué)生一樣。

  當(dāng)然，這一種家庭游戲最初可能讓父母與孩子都覺(jué)得是一種消磨時(shí)間的無(wú)意義的勞動(dòng)，只要堅(jiān)持下來(lái)，很快就能發(fā)展成為一個(gè)良好的習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，晚餐時(shí)的談話就會(huì)出現(xiàn)很多有價(jià)值的內(nèi)容。這些談話也就變得越來(lái)越成熟，直到有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子所掌握的東西比你所掌握的還多。

  另一種情況是孩子對(duì)以前所不能解決的問(wèn)題，突然之間會(huì)找到答案，找到了解決的思路，尤其是在數(shù)學(xué)上的難題，當(dāng)孩子正準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，答案會(huì)猛然間變得清晰，這與父母?jìng)冊(cè)诠ぷ髦兴龅降膯?wèn)題是非常相似的。

  給孩子購(gòu)買數(shù)個(gè)小娃娃，讓孩子給這些小娃娃講課。這在家庭中是最為有趣的一件事。

  猶太母親切恩丹，曾這樣描述她的孩子給這些布娃娃上課的情景，這位猶太母親說(shuō)：

  有一天，我碰巧回來(lái)得早了一點(diǎn)，孩子一個(gè)人在家中，在門外我就聽見(jiàn)她在大聲說(shuō)話，我想她可能是在大聲的朗讀課文吧。這使我感到奇怪，雖然她曾不止一次給我們朗讀，也曾多次在她的臥室中默讀，我們從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)她把門關(guān)得緊緊的一個(gè)人在家中大聲的朗讀。我站在門外發(fā)現(xiàn)她的閱讀比平時(shí)還要流利，我覺(jué)得好奇，把眼貼近門縫朝里面看，見(jiàn)她把十幾個(gè)布娃娃放在沙發(fā)上排成一排，她正在給這些布娃娃講課。這些布娃娃全都全神貫注地聽我這寶貝女兒授課。我沒(méi)有想到我這女兒找到了自己的聽眾。

  后來(lái)這位母親的女兒把“教室”安排在了自己的臥室內(nèi)，那些布娃娃成了她練習(xí)授課的最佳對(duì)象。隨著這種習(xí)慣的養(yǎng)成，這位母親的女兒的學(xué)業(yè)有了很大的進(jìn)步。

  由此可見(jiàn)，多鼓勵(lì)孩子“扮演老師”是非常有效果的，孩子可以學(xué)到更多更深入的知識(shí)，是提高孩子成績(jī)的最佳方法，對(duì)以后承擔(dān)起指導(dǎo)性和領(lǐng)導(dǎo)性的責(zé)任也有很大幫助！