原創(chuàng)作者：劉熱生

很多家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨，孩子不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，為什么孩子會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？該如何解決孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題？

一次和兒子聊天，建議他每周學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇作文。兒子不高興的說(shuō)：“我就是不喜歡你安排我，其實(shí)，我也想寫(xiě)日記，但你這么一要求，我就有點(diǎn)反感，不想寫(xiě)了?！逼鋵?shí)，每個(gè)人都不喜歡被要求，被管制，被束縛。每個(gè)人都希望獲得自由，只有在自由的空間里，人們才會(huì)主動(dòng)地去解決問(wèn)題，并且通過(guò)獨(dú)立做事獲得價(jià)值感成就感。

我們很多家庭，由于父母過(guò)度在乎學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)安排和控制的比較多。所以，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的體會(huì)到的是被控制和被指揮，很少體會(huì)到自身的價(jià)值感。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的體會(huì)的是痛苦和煎熬。

小學(xué)階段孩子為什么不主動(dòng)學(xué)習(xí)？

1. 沒(méi)有足夠的自由時(shí)間，孩子就會(huì)想盡辦法，逃避學(xué)習(xí)。

尤其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子再受到家長(zhǎng)的指責(zé)和批評(píng)，那就更增加了孩子的焦慮和痛苦。也許在小學(xué)階段，孩子沒(méi)有力量去強(qiáng)烈反抗?？傻鹊搅顺踔星啻浩冢⒆拥淖晕乙庾R(shí)覺(jué)醒后，這將是一個(gè)危險(xiǎn)的隱患。

小安的媽媽，從小學(xué)開(kāi)始就非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。只要沒(méi)考100分，小安就會(huì)遭到媽媽的批評(píng)。為了讓孩子成績(jī)優(yōu)異，小安媽媽除了作業(yè)，每天還安排了大量練習(xí)。這給孩子帶來(lái)了很大的壓力。小安，回到家后沒(méi)有任何自由時(shí)間。所以，小安每天寫(xiě)作業(yè)都消極怠工，拖延時(shí)間。

2. 小時(shí)候沒(méi)有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)辦法主動(dòng)學(xué)習(xí)。

孩子上學(xué)后，沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)與學(xué)校教育、課堂教學(xué)相對(duì)接，孩子就會(huì)聽(tīng)不懂課，也不會(huì)聽(tīng)課，無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。很多孩子，小的時(shí)候被寄養(yǎng)在比較封閉或落后的環(huán)境，就會(huì)出現(xiàn)這類現(xiàn)象。或者因?yàn)檎疹櫤⒆拥娜?，由于太忙或種種原因，在孩子0——6歲時(shí)，沒(méi)有陪伴孩子，沒(méi)有太多的交流和互動(dòng)，也沒(méi)有早期的知識(shí)儲(chǔ)備，這就錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)孩子各種學(xué)習(xí)能力的敏感期，也會(huì)導(dǎo)致孩子以后學(xué)習(xí)出現(xiàn)種種障礙。

小杰就是這樣的孩子，從小隨姑姑長(zhǎng)大，姑姑的養(yǎng)育方式更多的是以“健康和安全”為主，很少陪孩子讀書(shū)，溝通也少。所以，孩子嚴(yán)重地缺乏早期的知識(shí)儲(chǔ)備。上學(xué)后，老師上課時(shí)講的很多話，他都聽(tīng)不懂。而媽媽又很要強(qiáng)，對(duì)孩子的期待值很高，看到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，每天都很焦急不安，備受煎熬。小杰本來(lái)學(xué)習(xí)不好，壓力就很大，加之?huà)寢尩拇叽?、?zé)怪、批評(píng)，使他每天都特別想逃避學(xué)習(xí)，孩子的內(nèi)心深處也漸漸地開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)了。每天都想玩，去尋找自己的快樂(lè)，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

3. 喜歡玩耍是孩子的天性，孩子很難主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

小軍上小學(xué)三年，媽媽是一個(gè)工作努力、積極、認(rèn)真的人。小軍很喜歡看課外書(shū)，知識(shí)儲(chǔ)備的比較好。但是，小軍很貪玩，每天都會(huì)被老師批評(píng)?；丶視r(shí)情緒就很低落，本想著能夠得到媽媽的理解，結(jié)果回到家里，竟是雪上加霜，媽媽又是一頓批評(píng)、責(zé)怪。這就使孩子越來(lái)越逆反，什么都不想干了。而媽媽也完全接受不了兒子的表現(xiàn)，每一天面對(duì)孩子都是很煩躁，不滿。

總之，小學(xué)階段孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)，大多是由于孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)。影響孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)原因是孩子們小的時(shí)候缺乏知識(shí)的儲(chǔ)備，這讓孩子在今后的學(xué)習(xí)中障礙重重。而家長(zhǎng)一旦看到孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題，覺(jué)得焦慮不安，就會(huì)催促、要求、控制、指揮。這一系列的行為，讓孩子越來(lái)越覺(jué)得覺(jué)得學(xué)習(xí)的過(guò)程是痛苦的！

初、高中孩子為什么不主動(dòng)學(xué)習(xí)？

初中、高中階段，很多孩子已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展設(shè)定了目標(biāo)。這個(gè)階段的孩子，在目標(biāo)的推動(dòng)下大多能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但還有一部分孩子學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子不努力。其實(shí)，他們不主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是，他們已經(jīng)無(wú)法全心投入到學(xué)習(xí)中了，他們無(wú)法吸收老師講的內(nèi)容。因此，面對(duì)作業(yè)，他們沒(méi)有絲毫的解題思路。每年寒暑假的初、高中訓(xùn)練營(yíng)，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)高效學(xué)習(xí)。就會(huì)遇到很多這樣的學(xué)生。

小鵬，初中是一個(gè)中等生，上了高中，也很想學(xué)習(xí)，但是由于嚴(yán)重的缺乏學(xué)習(xí)方法，很多知識(shí)在課堂上無(wú)法理解。所以，上課時(shí)大多數(shù)時(shí)間都是在發(fā)呆、犯困，在學(xué)校的每天都是煎熬。媽媽很不理解，孩子有那么多不會(huì)的題目，為什么不主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢!

現(xiàn)代的家庭教育中，很多家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)中，總是希望孩子一帆風(fēng)順、青云直上。所以，孩子小時(shí)候無(wú)論遇到任何問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)替孩子安排好，讓孩子有一個(gè)理想的環(huán)境。在孩子學(xué)業(yè)上，很多家長(zhǎng)更是煞費(fèi)苦心，提前學(xué)習(xí)。初二時(shí)，學(xué)習(xí)初三的課程；中考完，就開(kāi)始學(xué)習(xí)高中的課程。很多時(shí)候，家長(zhǎng)根本不給孩子自己主動(dòng)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，都替孩子鋪好了路。長(zhǎng)此以往，孩子們有了依賴心理，在面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)就不想自己解決了。而且，長(zhǎng)期的替代，也使孩子們失去了主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。所以，他們很不愿意自己解決問(wèn)題，也不知道該如何解決問(wèn)題。人的成長(zhǎng)，需要體會(huì)面對(duì)困難的痛苦、解決困難的艱辛和成功后的欣喜。就像一個(gè)人，走進(jìn)一座大山，找不到出口時(shí)，會(huì)擔(dān)心出不去，會(huì)害怕遇到危險(xiǎn)，但又不能停下來(lái)等待。這種既不能放棄，又不能逃避，也沒(méi)有人幫助的境遇，是需要孩子去經(jīng)歷的，跨越了這樣的成長(zhǎng)，孩子在今后無(wú)論遇到什么情況，都能夠充滿希望，勇往直前。每個(gè)孩子都需要用自己的腳走出去屬于自己的路，即使老師講了該如何做，但是“走的過(guò)程”需要孩子們自己去經(jīng)歷。

我們的家庭教育有一個(gè)誤區(qū)：孩子們?cè)绞菦](méi)有積極性，父母?jìng)兙驮街保谑蔷陀辛烁嗟闹笓]和控制。但是他們沒(méi)有思考那些替代自己解決問(wèn)題的老師，是否真正能夠讓孩子做到自己解決去問(wèn)題。往往家長(zhǎng)們過(guò)度的努力，卻導(dǎo)致了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，哪里還談得上去主動(dòng)學(xué)習(xí)呀！

究其本質(zhì)及解決辦法

孩子們不能積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)的本質(zhì)原因就是在最初階段，由于知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，加工知識(shí)存在障礙。因障礙而引發(fā)了負(fù)面的情緒波動(dòng)。這些情緒波動(dòng)，又導(dǎo)致了更多的學(xué)習(xí)障礙，惡性循環(huán)。長(zhǎng)期的消極情緒，導(dǎo)致很多孩子出現(xiàn)了想逃避學(xué)習(xí)的心理。不光是孩子想逃避，其實(shí)，家長(zhǎng)尋找輔導(dǎo)老師的幫助，往往也是為了逃避自己去面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)障礙。

另外，也有很多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有障礙。但是由于父母的高期待，對(duì)名次的過(guò)度追求，也導(dǎo)致了孩子在被評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，引發(fā)了負(fù)面情緒。只要孩子一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了負(fù)面情緒，他就會(huì)出現(xiàn)逃避的學(xué)習(xí)的行為，就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

有的孩子的學(xué)習(xí)方式不科學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的思維方式（比如，總是以記憶為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)知識(shí)的加工和研究），對(duì)學(xué)習(xí)也是一種限制。當(dāng)?shù)搅烁吣昙?jí)，知識(shí)量開(kāi)始增加，同樣，也會(huì)出現(xiàn)因信息過(guò)載而無(wú)法加工的情緒障礙，這同樣也會(huì)讓孩子出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)的心理。

總之，要想讓孩子能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就要不斷的加強(qiáng)自身的成長(zhǎng)和修養(yǎng)。要運(yùn)用科學(xué)的教育理念和教育方法去培養(yǎng)孩子，讓孩子在情緒狀態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、行為習(xí)慣和自我管理能力方面得到全面的提高，才能讓孩子在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)！