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構(gòu)建多彩課程 ——小學(xué)校長提高培訓(xùn)班實地研討體會 萊州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校 4月19日，市進修學(xué)校組織第八期小學(xué)校長提高培訓(xùn)班參訓(xùn)人員到萊州市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)實地研討，參觀了學(xué)校、聆聽了張曉琳校長的匯報，收獲豐盈，整個人都興奮起來，金小人的熱情、無私讓我感激；金小人工作的嚴謹、熱情、執(zhí)著讓我感動；金小融化在師生骨子里的文化讓我敬佩。金小的教育理念是湛藍的，金小的教育天空是五彩斑斕的……應(yīng)該說，這次學(xué)習(xí)開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命，自己有太多的收獲與思考。 一、理念為王，思路決定出路 走進金城中心小學(xué)，一股朝氣蓬勃的感覺撲面而來，校園干凈，雅致、充滿活力，彬彬有禮的孩子，從容和悅的微笑，處處呈現(xiàn)著蓬勃的氣象，體現(xiàn)了一種獨特的人文精神——海之情懷，讓生命怒放。 張校長是一位富有創(chuàng)新和實干精神的校長，學(xué)校的辦學(xué)理念定位于“讓每個生命像鮮花一樣怒放”，結(jié)合臨海的地域特色，將大海的包容性及海納百川的氣魄幻化成了學(xué)校文化的核心理念——“海之情懷，讓生命怒放”，提煉完善了學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“尊重天性，張揚個性，涵養(yǎng)德性，磨練韌性”，并通過四層樓的樓道文化加以闡釋和展示，用“梅、蘭、竹、菊”四君子做為代表植物，對師生進行君子教育。用“滾雪球理論”來支撐學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路。校長走在教育教學(xué)的前沿，思想超前，定位高遠，有責(zé)任心和使命感，才使得學(xué)校有現(xiàn)在的發(fā)展。 海之韻長廊富有地域特色，經(jīng)典長廊、讀書長廊，是仰望星空的主題色彩，走廊北側(cè)擺放開放式圖書柜，喻意讀書積累知識，仰望星空走向未來。各種專用教師一應(yīng)俱全，學(xué)校課程開設(shè)異彩繽呈，貝殼彩繪、粘貼、布藝、書法等等強調(diào)實踐與體驗，突出活動，環(huán)境育人內(nèi)化于心，外化于行，讓學(xué)生在實踐中感悟人生，在活動中接受教育，也讓學(xué)校的工作達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的高境界。 有了讓每個生命像鮮花一樣怒放的理念引領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上下統(tǒng)一思想，教育創(chuàng)新找到了出路：教育要千方百計的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的能力，幫助學(xué)生做更好的自己，生命教育遠遠超越了學(xué)習(xí)本身，一條差異教學(xué)的創(chuàng)新大路在金小的腳下延伸…… 二、差異教學(xué)，激活學(xué)校“大棋局” 金小是“1751”工程的試驗點校，學(xué)校以差異教學(xué)為模式，全面優(yōu)化整合課程，構(gòu)建了“333”課程體系，針對當前課程體系中存在的課程門類過多，課程交叉重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)校將國家課程、地方課程、校本課程進行內(nèi)化和整合，做到必修課程、選修課程相結(jié)合，將課程分為啟智尚美課程、選修課程、活動課程，以培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力、實踐能力、口語表達能力為宗旨，推動課程形態(tài)、課程內(nèi)容、課程與人的全面整合，幾年來，課程的整合和開發(fā)，為每個孩子搭建了展示和發(fā)展個性的平臺，是每個學(xué)生特長得到發(fā)掘，能力得到提升，學(xué)生在繪畫、書法、聲樂、創(chuàng)新等活動中均獲得優(yōu)異成績，提高了學(xué)校的育人水平。 文化滲透催生教師共同進步，學(xué)校改革行政管理框架，設(shè)置了課程中心、教師發(fā)展中心、信息服務(wù)中心、藝體中心等傾向于課程實施的管理機構(gòu)，學(xué)校把師德建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校文化融合，開展系列師德教育活動，樹立愛生如子的校園氛圍，讓正能量在教師活動中不斷傳遞，做“學(xué)習(xí)型教師，創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織”是金城小學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才和教師專業(yè)成長的有力活動，學(xué)校采取請專家培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)、讀書工程等方式進行理論提升，開展青藍工程、骨干培訓(xùn)、研究性學(xué)習(xí)，形成教師個人教學(xué)特色，加強師生、生生、交流互動的差異教學(xué)模式，創(chuàng)建了一個和諧向上、充滿朝氣的教師團隊，書寫著教書育人與文化傳承的動人樂章。 三、深刻反思，切準行動方向 1、科學(xué)謀劃，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展 對照金城中心小學(xué)先進的辦學(xué)理念、嚴謹?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思我們自己的教育工作實際，我深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴格管理，精細求實，發(fā)展特色，打造品牌。 課堂是學(xué)生發(fā)展的主渠道，我校現(xiàn)在教師緊缺，在這種狀態(tài)下，必須進行課程改革，在學(xué)習(xí)之后，立即行動，做好學(xué)校課程的整合，學(xué)習(xí)金小課程改革的模式，整合國家課程、地方課程、校本課程，特別是要將地方課程進行化解融合，校本課程要精簡，出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，組成課改團隊，形成規(guī)劃、目標、內(nèi)容、評價于一體的課改體系，在摸索中改革前進。惟有如此，學(xué)校才能保持強大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。 2、加強教師隊伍建設(shè)，盡快形成良性的梯狀發(fā)展格局 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本動力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊伍的整體優(yōu)化。只有建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，才能為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的人本基礎(chǔ)。可以說，誰先抓住了教師成長這一塊成長的基石，誰就掌握了學(xué)校發(fā)展的先機。因此，借鑒金小的成功的經(jīng)驗打造出一批新的名師，制定名師培養(yǎng)計劃，帶動整個師資隊伍的建設(shè)。同時，應(yīng)該為優(yōu)秀教師搭建成長的平臺，鼓勵他們進修、搞科研，為他們提供必要成長條件，建立科學(xué)地管理機制，保障他們“有為、有位、有惠”。 世界上的事情，怕就怕認真，怕就怕堅持。只要我們認真去做，堅持去做，就沒有任何事情是做不成的。我深深感到自己作為一名基層教育工作者肩上責(zé)任的重大。我們不缺少敬業(yè)精神，也取得過較為突出的教育教學(xué)工作業(yè)績，但缺少的是教育教學(xué)經(jīng)驗的提煉和升華，缺少的是不斷創(chuàng)新的科研精神。我們的工作還處于初級階段，今后，我校要以名校為榜樣，借鑒和內(nèi)化名校精神，以“追求更好”的工作態(tài)度，為學(xué)校教育的騰飛奉獻自己的力量。 堅守信念 ——雙語學(xué)校跟崗培訓(xùn)匯報 萊州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校 我很有幸參加為期五天的學(xué)校管理跟崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)緊張而快樂，聆聽趙校長《中小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)》報告、鮑校長《教育理論與創(chuàng)新實踐》的講座和各部門領(lǐng)導(dǎo)交流近十年的課改之路，深入班級聽評課、觀摩集體備課現(xiàn)場、參觀體育大課間活動等等，幾天下來，收獲豐盈，整個人都興奮起來，雙語人的熱情、無私讓我感激；雙語人工作的嚴謹、熱情、執(zhí)著讓我感動；雙語融化在師生骨子里的文化讓我敬佩……應(yīng)該說，這次學(xué)習(xí)開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命，自己有太多的收獲與思考。 一、收獲和體會 1、有思想高定位才有高發(fā)展 趙福慶校長把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入學(xué)校發(fā)展的靈魂，辦學(xué)理念科學(xué)嚴謹，“雙語無差生，人人能成才”、“一個不能少，每個都重要”，全面育人，全體發(fā)展，為孩子的未來奠基，這是一個教育家的情懷，把“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會改變”作為終極培養(yǎng)目標，全面培養(yǎng)學(xué)生“人與工具”、“人與社會”、“人與自我”的能力，踐行生命教育，提升生命質(zhì)量。 十八年的雙語之路，學(xué)校在滾雪球式的發(fā)展，其中的秘訣是什么？我認為學(xué)校能否向高處發(fā)展的定位是學(xué)校發(fā)展最重要的指向和動力。關(guān)鍵要有一名有明確的辦學(xué)目標和思想的引領(lǐng)者，雙語的發(fā)展始終走在教育教學(xué)的前沿，來自于雙語人的孜孜以求。趙校長要有強烈的責(zé)任心和使命感，責(zé)任心并不是空洞的，從校長和教職員工的具體繁雜的日常工作中體現(xiàn)出來，每個領(lǐng)導(dǎo)有項目，搞課改，每個教師在自己的崗位上盡職盡責(zé)，集體教研、上課、課間、升旗、大課間活動、學(xué)生的路隊、就餐，處處顯示學(xué)校的精細化管理的極致?？梢钥闯鲭p語人第一點最要緊的，是‘站崗位’。 班子的團結(jié)務(wù)實很重要，人人有干事，事事有人干，各人所負的責(zé)任不同，各人有各人的崗位，各人應(yīng)該站在各人自己的崗位上，守牢自己的崗位，在本崗位上努力，把本崗位的職務(wù)做得好，這是盡責(zé)任的第一步。第二點最要緊的，是“敏捷正確”。從領(lǐng)導(dǎo)到普通教職工做事熟練、精細和講究效力。第三點最要緊的，是做好為止。領(lǐng)導(dǎo)團隊每一個成員不是有起頭無煞尾，做東丟西，而是按照規(guī)劃、計劃，依限完成，一直到做好為止。都以做好工作即是實現(xiàn)自我價值、成就自我為工作態(tài)度，樹立和踐行只為成功想辦法，不為失敗找理由的觀念，開創(chuàng)性開展工作，這種優(yōu)秀的工作氛圍造就了今天的雙語， 2、把握中心，立足課改，奠定學(xué)校軟實力 回首萊州市雙語學(xué)校的成長歷程，除了外圍的物質(zhì)條件的改善，能夠躋身齊魯名校，我想完全得益于學(xué)校多年來對課改的堅持，課改讓萊州雙語學(xué)校敢立潮頭，課改奠定了學(xué)校的“軟實力”基礎(chǔ)。從建校初針對學(xué)生的目標教學(xué)到現(xiàn)在的先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組展示的課堂模式，合作達標教學(xué)，特別受啟發(fā)的是以校訓(xùn)為軸心的特色系列活動課程，套餐式的學(xué)校課程，無不讓學(xué)校、學(xué)生獲益，雙語人不過多的考慮升學(xué)率，而是遵循教育規(guī)律抓課程改革，事實證明，教育教學(xué)成績自然地提升了，諸多的煙臺市、省級乃至國家級的獎項成績，學(xué)生的健康成長，足足證明了課改的成效。同時也引來了社會各界對學(xué)校的關(guān)注。像趙校長所說，一個學(xué)校的特色永遠在課堂，課程改革才是學(xué)校發(fā)展的主渠道。 3、管理就應(yīng)抓重點、落實必須精細嚴 雙語的課程改革已經(jīng)全方位的滲透到教育教學(xué)的各個方面，以學(xué)生核心素養(yǎng)為軸心的雙語培養(yǎng)模式已經(jīng)建構(gòu)，而且全面開花。那么確保課程順利推進的利器是什么？我覺得管理的精細化是不可或缺的。 管理就應(yīng)抓重點、落實必須精細嚴。管理作為一個集體實現(xiàn)目標的保障手段，可以說無時不在、無處不在。管理效果的好壞，直接決定于管理體系運作的實際。我認為一個學(xué)校興衰的首要因素就是其管理機制是否能科學(xué)地運作。幾天對萊州雙語學(xué)校的觀察和研究，我深感其管理體制之強大活力的背后都是運作的嚴格、精細和不失人文的調(diào)和。 雙語是縱橫雙線網(wǎng)絡(luò)式精細化管理模式，其中“雙”是指科學(xué)與人文并舉、業(yè)務(wù)和行政并存。特別突出級部管理的重要性，實行級部負責(zé)制，不僅對學(xué)生工作負責(zé)，也對教師成長與評價等負責(zé)。精細表現(xiàn)在工作的細枝末節(jié)，例如，學(xué)校課程的開設(shè)，校長理念引領(lǐng)，團隊學(xué)習(xí)規(guī)劃方案，制定推進制度，出臺實施綱要，擬定指導(dǎo)意見，跟進督導(dǎo)檢查，實施科學(xué)評價，并且在實施中反復(fù)修正，科學(xué)運作，每個環(huán)節(jié)都嚴密組織，絕不疏漏或懈怠。 教師管理科學(xué)有效，利于調(diào)動教師工作積極性。對教師教學(xué)成績的考核，首席教師與本學(xué)科總成績排名捆綁，首席班主任考核與本級部所有班主任工作捆綁，級部主任考核與級部評價捆綁！參加各類活動一定把考勤計入考核！我感觸比較深刻的是學(xué)生的整體素質(zhì)。，生日常行為規(guī)范到位。學(xué)生進餐廳用餐如何洗手、各年級學(xué)生如何入座、如何吃飯、如何離開都要求的無比細致，有一套成體系的管理模式。學(xué)生高素質(zhì)的表現(xiàn)，就是他們嚴格執(zhí)行力的最好見證。比如，升旗儀式，把她做成課程。該校全校有6500多學(xué)生，600多位教師，整個儀式從開始組織學(xué)生到結(jié)束后學(xué)生的各班帶回都是那么井然有序。升旗儀式主持人是學(xué)生，主持人用流暢的中英文主持儀式，穩(wěn)重而大方，國旗儀仗隊的那威武的陣勢，印象深刻的是能吸引社會力量進校園，開設(shè)百姓大講壇，京劇團的閆團長的精彩演講就是很好的德育教育，真正做好了儀式課程。學(xué)生自教互管組織運行有效，每個班級有紀律督查，級部有學(xué)生會檢查，每個班級隊伍前有禮儀帶隊的學(xué)生，教師整齊的在級部后面列隊，嚴格地管理，精細的措施，無不彰顯雙語德育教育的實效，我們的學(xué)校在這方面做的很不夠，這是我回校之后必須加以改進的地方。 反觀我們的管理，級部作為最重要的實體，其綜合職能到底能落實多少？學(xué)校的日常工作是否顯得過于松散？工作有計劃無落實，有實施無評價，做和不做無區(qū)別。我一直認為，管理的嚴格認真，特別是對結(jié)果的獎罰分明，是一種公平、文明的體現(xiàn)，否則失缺的是公平和正義，滋長的是散漫和無所謂的不思進取。看似殘酷的捆綁，其實就是團隊建設(shè)的最好紐帶。特別是在當前大提以法治國的大環(huán)境下，治校一定要以嚴格、細致的規(guī)矩、制度作保障。 二、思與行 1、科學(xué)謀劃，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展 對照雙語學(xué)校先進的辦學(xué)理念、嚴謹?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思我們自己的教育工作實際，我深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴格管理，精細求實，發(fā)展特色，打造品牌。 課堂是學(xué)生發(fā)展的主渠道，我校現(xiàn)在教師緊缺，在這種狀態(tài)下，必須進行課程改革，在學(xué)習(xí)回單位之后，要立即行動，做好學(xué)校課程的整合，學(xué)習(xí)雙語課程改革的模式，整合國家課程、地方課程、校本課程，特別是要將地方課程進行化解融合，校本課程要精簡，出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，組成課改團隊，形成規(guī)劃、目標、內(nèi)容、評價于一體的課改體系，在摸索中改革前進。惟有如此，學(xué)校才能保持強大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。 2、加強教師隊伍建設(shè)，盡快形成良性的梯狀發(fā)展格局 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本動力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊伍的整體優(yōu)化。只有建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，才能為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的人本基礎(chǔ)。可以說，誰先抓住了教師成長這一塊成長的基石，誰就掌握了學(xué)校發(fā)展的先機。因此，借鑒雙語的成功的經(jīng)驗打造出一批新的名師，制定名師培養(yǎng)計劃，帶動整個師資隊伍的建設(shè)。同時，應(yīng)該為優(yōu)秀教師搭建成長的平臺，鼓勵他們進修、搞科研，為他們提供必要成長條件，建立科學(xué)地管理機制，保障他們“有為、有位、有惠”。 世界上的事情，怕就怕認真，怕就怕堅持。只要我們認真去做，堅持去做，就沒有任何事情是做不成的。我深深感到自己作為一名基層教育工作者肩上責(zé)任的重大。我們不缺少敬業(yè)精神，也取得過較為突出的教育教學(xué)工作業(yè)績，但缺少的是教育教學(xué)經(jīng)驗的提煉和升華，缺少的是不斷創(chuàng)新的科研精神。我們的工作還處于初級階段，今后，我校要以雙語名校為榜樣，借鑒和內(nèi)化雙語精神，以“追求更好”的工作態(tài)度，為學(xué)校教育的騰飛奉獻自己的力量。 寫于2015年12月29日 李鎮(zhèn)西校長在“中國教育三十人論壇”上的演講的題目是：教育：請給人以心靈的自由，這“人”不僅有學(xué)生，也有教師，現(xiàn)在說真話的人少了，做實事的人更少了，即說真話又做實事的人則少之又少，李校長就是這樣的“頂天立地”的真人，教育的目的是什么？應(yīng)當使兒童成為什么樣的人？兒童應(yīng)當成為自由的人、渴望知曉美好事物與偉大事物的人、心地善良的人、充滿愛心的人、獨立思考的人、寬容他人的人，同時又是能夠謀到職業(yè)并以其勞動為生的人。我們現(xiàn)在的教育做的是什么呀？不注重學(xué)生的人性的培養(yǎng)，學(xué)生缺失愛心，學(xué)生心地不夠善良，變得越來越自私，教師哪，看看我們的教育現(xiàn)實吧，教師能把他作為一種職業(yè)的就算不錯的了，何談事業(yè)，工作被動，更有甚者消極，真正干工作想工作的人不多，每天就是忙于事務(wù)性工作，沒有創(chuàng)新，沒有激情，長此下去，教育將不再教育，令人擔(dān)心呀。 李鎮(zhèn)西的論壇講話分四個部分：第一，創(chuàng)新首先是思想的創(chuàng)新；第二，教師應(yīng)該是精神自由的人；第三，給學(xué)生以舒展的心靈；第四，給學(xué)生以健全的人格。 培養(yǎng)具有思想創(chuàng)新能力的人，首先要有具有思想創(chuàng)新的教師?？涩F(xiàn)實狀況是，不要說思想創(chuàng)新，相當一部分教師沒有自己的思想，也不愿意去思考，更談不上思想創(chuàng)新。如果老師沒有靈魂的陽光，你用什么去照亮學(xué)生精神世界？必須要有教師的思想自由，才會有學(xué)生的心靈飛翔。教師對孩子精神的影響，就是用思想照亮思想，用個性發(fā)展個性，用激情點燃激情，用夢想喚醒夢想，用創(chuàng)造激發(fā)創(chuàng)造，用智慧開啟智慧，用民主培育民主，用人格鑄造人格。 我想和大家一起重溫陶行知當年的話：在現(xiàn)狀下，尤須進行六大解放，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四，解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學(xué)問；六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情。只有校長教師學(xué)生工友團結(jié)起來共同努力，才能造成一個民主的學(xué)校。這是陶行知的原話，這些話在今天聽起來都還很前衛(wèi)的。為什么幾十年過去了，我們還沒有做到這六大解放？我們還必須強調(diào)這六大解放？可見我們教育沒有走多遠，我們的教育改革還在陶行知當年的起點上，我們的教育還沒有一個學(xué)生得以解放。 教育就是試圖調(diào)和兩種相反的運動，一是幫助每個兒童找到自己的路，一是促進每個兒童走上人們所相信的真、善、美之路。這話什么意思呢？我的理解就是，教育有兩個方向相反的運動，一是尊重個性，因為每個孩子都有屬于自己的獨特的成長之路，教育就是要幫孩子找到這條獨特的路，因材施教，不能搞一刀切；二是培養(yǎng)共性，無論這個孩子多么獨特，他總是人類的一份子，人類所有的文明遺產(chǎn)文化成果，比如真善美，他都應(yīng)該擁有并傳承下去。尊重個性與培養(yǎng)共性，不可偏廢，不可走極端。教育就是要在這二者之間找到平衡點。 創(chuàng)新也好，創(chuàng)造也罷，還是有要健全的人格。我們說給人以心靈的自由，是在一定前提下講的，絕對不是無法無天。這個前提就是健全的人格。是的，知識就是力量，但良知才是方向。天才不可培養(yǎng)，但人格可以鑄造。培育對真、善、美、偉大與深刻事物的欣賞，對假、惡、丑、渺小與平庸事物的厭惡，這便是教育者為兒童所承擔(dān)的工作，這便是對兒童最好的愛，這便是對兒童的尊重。這就是教育！在這個前提下，所有的創(chuàng)新對人類才有意義。 轉(zhuǎn)摘： 構(gòu)建多彩課程 ——小學(xué)校長提高培訓(xùn)班實地研討體會 萊州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校 4月19日，市進修學(xué)校組織第八期小學(xué)校長提高培訓(xùn)班參訓(xùn)人員到萊州市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)實地研討，參觀了學(xué)校、聆聽了張曉琳校長的匯報，收獲豐盈，整個人都興奮起來，金小人的熱情、無私讓我感激；金小人工作的嚴謹、熱情、執(zhí)著讓我感動；金小融化在師生骨子里的文化讓我敬佩。金小的教育理念是湛藍的，金小的教育天空是五彩斑斕的……應(yīng)該說，這次學(xué)習(xí)開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命，自己有太多的收獲與思考。 一、理念為王，思路決定出路 走進金城中心小學(xué)，一股朝氣蓬勃的感覺撲面而來，校園干凈，雅致、充滿活力，彬彬有禮的孩子，從容和悅的微笑，處處呈現(xiàn)著蓬勃的氣象，體現(xiàn)了一種獨特的人文精神——海之情懷，讓生命怒放。 張校長是一位富有創(chuàng)新和實干精神的校長，學(xué)校的辦學(xué)理念定位于“讓每個生命像鮮花一樣怒放”，結(jié)合臨海的地域特色，將大海的包容性及海納百川的氣魄幻化成了學(xué)校文化的核心理念——“海之情懷，讓生命怒放”，提煉完善了學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“尊重天性，張揚個性，涵養(yǎng)德性，磨練韌性”，并通過四層樓的樓道文化加以闡釋和展示，用“梅、蘭、竹、菊”四君子做為代表植物，對師生進行君子教育。用“滾雪球理論”來支撐學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路。校長走在教育教學(xué)的前沿，思想超前，定位高遠，有責(zé)任心和使命感，才使得學(xué)校有現(xiàn)在的發(fā)展。 海之韻長廊富有地域特色，經(jīng)典長廊、讀書長廊，是仰望星空的主題色彩，走廊北側(cè)擺放開放式圖書柜，喻意讀書積累知識，仰望星空走向未來。各種專用教師一應(yīng)俱全，學(xué)校課程開設(shè)異彩繽呈，貝殼彩繪、粘貼、布藝、書法等等強調(diào)實踐與體驗，突出活動，環(huán)境育人內(nèi)化于心，外化于行，讓學(xué)生在實踐中感悟人生，在活動中接受教育，也讓學(xué)校的工作達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的高境界。 有了讓每個生命像鮮花一樣怒放的理念引領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上下統(tǒng)一思想，教育創(chuàng)新找到了出路：教育要千方百計的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的能力，幫助學(xué)生做更好的自己，生命教育遠遠超越了學(xué)習(xí)本身，一條差異教學(xué)的創(chuàng)新大路在金小的腳下延伸…… 二、差異教學(xué)，激活學(xué)?！按笃寰帧?/SPAN> 金小是“1751”工程的試驗點校，學(xué)校以差異教學(xué)為模式，全面優(yōu)化整合課程，構(gòu)建了“333”課程體系，針對當前課程體系中存在的課程門類過多，課程交叉重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)校將國家課程、地方課程、校本課程進行內(nèi)化和整合，做到必修課程、選修課程相結(jié)合，將課程分為啟智尚美課程、選修課程、活動課程，以培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力、實踐能力、口語表達能力為宗旨，推動課程形態(tài)、課程內(nèi)容、課程與人的全面整合，幾年來，課程的整合和開發(fā)，為每個孩子搭建了展示和發(fā)展個性的平臺，是每個學(xué)生特長得到發(fā)掘，能力得到提升，學(xué)生在繪畫、書法、聲樂、創(chuàng)新等活動中均獲得優(yōu)異成績，提高了學(xué)校的育人水平。 文化滲透催生教師共同進步，學(xué)校改革行政管理框架，設(shè)置了課程中心、教師發(fā)展中心、信息服務(wù)中心、藝體中心等傾向于課程實施的管理機構(gòu)，學(xué)校把師德建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校文化融合，開展系列師德教育活動，樹立愛生如子的校園氛圍，讓正能量在教師活動中不斷傳遞，做“學(xué)習(xí)型教師，創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織”是金城小學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才和教師專業(yè)成長的有力活動，學(xué)校采取請專家培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)、讀書工程等方式進行理論提升，開展青藍工程、骨干培訓(xùn)、研究性學(xué)習(xí)，形成教師個人教學(xué)特色，加強師生、生生、交流互動的差異教學(xué)模式，創(chuàng)建了一個和諧向上、充滿朝氣的教師團隊，書寫著教書育人與文化傳承的動人樂章。 三、深刻反思，切準行動方向 1、科學(xué)謀劃，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展 對照金城中心小學(xué)先進的辦學(xué)理念、嚴謹?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思我們自己的教育工作實際，我深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴格管理，精細求實，發(fā)展特色，打造品牌。 課堂是學(xué)生發(fā)展的主渠道，我校現(xiàn)在教師緊缺，在這種狀態(tài)下，必須進行課程改革，在學(xué)習(xí)之后，立即行動，做好學(xué)校課程的整合，學(xué)習(xí)金小課程改革的模式，整合國家課程、地方課程、校本課程，特別是要將地方課程進行化解融合，校本課程要精簡，出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，組成課改團隊，形成規(guī)劃、目標、內(nèi)容、評價于一體的課改體系，在摸索中改革前進。惟有如此，學(xué)校才能保持強大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。 2、加強教師隊伍建設(shè)，盡快形成良性的梯狀發(fā)展格局 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本動力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊伍的整體優(yōu)化。只有建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，才能為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的人本基礎(chǔ)?？梢哉f，誰先抓住了教師成長這一塊成長的基石，誰就掌握了學(xué)校發(fā)展的先機。因此，借鑒金小的成功的經(jīng)驗打造出一批新的名師，制定名師培養(yǎng)計劃，帶動整個師資隊伍的建設(shè)。同時，應(yīng)該為優(yōu)秀教師搭建成長的平臺，鼓勵他們進修、搞科研，為他們提供必要成長條件，建立科學(xué)地管理機制，保障他們“有為、有位、有惠”。 世界上的事情，怕就怕認真，怕就怕堅持。只要我們認真去做，堅持去做，就沒有任何事情是做不成的。我深深感到自己作為一名基層教育工作者肩上責(zé)任的重大。我們不缺少敬業(yè)精神，也取得過較為突出的教育教學(xué)工作業(yè)績，但缺少的是教育教學(xué)經(jīng)驗的提煉和升華，缺少的是不斷創(chuàng)新的科研精神。我們的工作還處于初級階段，今后，我校要以名校為榜樣，借鑒和內(nèi)化名校精神，以“追求更好”的工作態(tài)度，為學(xué)校教育的騰飛奉獻自己的力量。 堅守信念 ——雙語學(xué)校跟崗培訓(xùn)匯報 萊州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校 我很有幸參加為期五天的學(xué)校管理跟崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)緊張而快樂，聆聽趙校長《中小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)》報告、鮑校長《教育理論與創(chuàng)新實踐》的講座和各部門領(lǐng)導(dǎo)交流近十年的課改之路，深入班級聽評課、觀摩集體備課現(xiàn)場、參觀體育大課間活動等等，幾天下來，收獲豐盈，整個人都興奮起來，雙語人的熱情、無私讓我感激；雙語人工作的嚴謹、熱情、執(zhí)著讓我感動；雙語融化在師生骨子里的文化讓我敬佩……應(yīng)該說，這次學(xué)習(xí)開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命，自己有太多的收獲與思考。 一、收獲和體會 1、有思想高定位才有高發(fā)展 趙福慶校長把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入學(xué)校發(fā)展的靈魂，辦學(xué)理念科學(xué)嚴謹，“雙語無差生，人人能成才”、“一個不能少，每個都重要”，全面育人，全體發(fā)展，為孩子的未來奠基，這是一個教育家的情懷，把“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會改變”作為終極培養(yǎng)目標，全面培養(yǎng)學(xué)生“人與工具”、“人與社會”、“人與自我”的能力，踐行生命教育，提升生命質(zhì)量。 十八年的雙語之路，學(xué)校在滾雪球式的發(fā)展，其中的秘訣是什么？我認為學(xué)校能否向高處發(fā)展的定位是學(xué)校發(fā)展最重要的指向和動力。關(guān)鍵要有一名有明確的辦學(xué)目標和思想的引領(lǐng)者，雙語的發(fā)展始終走在教育教學(xué)的前沿，來自于雙語人的孜孜以求。趙校長要有強烈的責(zé)任心和使命感，責(zé)任心并不是空洞的，從校長和教職員工的具體繁雜的日常工作中體現(xiàn)出來，每個領(lǐng)導(dǎo)有項目，搞課改，每個教師在自己的崗位上盡職盡責(zé)，集體教研、上課、課間、升旗、大課間活動、學(xué)生的路隊、就餐，處處顯示學(xué)校的精細化管理的極致?？梢钥闯鲭p語人第一點最要緊的，是‘站崗位’。 班子的團結(jié)務(wù)實很重要，人人有干事，事事有人干，各人所負的責(zé)任不同，各人有各人的崗位，各人應(yīng)該站在各人自己的崗位上，守牢自己的崗位，在本崗位上努力，把本崗位的職務(wù)做得好，這是盡責(zé)任的第一步。第二點最要緊的，是“敏捷正確”。從領(lǐng)導(dǎo)到普通教職工做事熟練、精細和講究效力。第三點最要緊的，是做好為止。領(lǐng)導(dǎo)團隊每一個成員不是有起頭無煞尾，做東丟西，而是按照規(guī)劃、計劃，依限完成，一直到做好為止。都以做好工作即是實現(xiàn)自我價值、成就自我為工作態(tài)度，樹立和踐行只為成功想辦法，不為失敗找理由的觀念，開創(chuàng)性開展工作，這種優(yōu)秀的工作氛圍造就了今天的雙語， 2、把握中心，立足課改，奠定學(xué)校軟實力 回首萊州市雙語學(xué)校的成長歷程，除了外圍的物質(zhì)條件的改善，能夠躋身齊魯名校，我想完全得益于學(xué)校多年來對課改的堅持，課改讓萊州雙語學(xué)校敢立潮頭，課改奠定了學(xué)校的“軟實力”基礎(chǔ)。從建校初針對學(xué)生的目標教學(xué)到現(xiàn)在的先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組展示的課堂模式，合作達標教學(xué)，特別受啟發(fā)的是以校訓(xùn)為軸心的特色系列活動課程，套餐式的學(xué)校課程，無不讓學(xué)校、學(xué)生獲益，雙語人不過多的考慮升學(xué)率，而是遵循教育規(guī)律抓課程改革，事實證明，教育教學(xué)成績自然地提升了，諸多的煙臺市、省級乃至國家級的獎項成績，學(xué)生的健康成長，足足證明了課改的成效。同時也引來了社會各界對學(xué)校的關(guān)注。像趙校長所說，一個學(xué)校的特色永遠在課堂，課程改革才是學(xué)校發(fā)展的主渠道。 3、管理就應(yīng)抓重點、落實必須精細嚴 雙語的課程改革已經(jīng)全方位的滲透到教育教學(xué)的各個方面，以學(xué)生核心素養(yǎng)為軸心的雙語培養(yǎng)模式已經(jīng)建構(gòu)，而且全面開花。那么確保課程順利推進的利器是什么？我覺得管理的精細化是不可或缺的。 管理就應(yīng)抓重點、落實必須精細嚴。管理作為一個集體實現(xiàn)目標的保障手段，可以說無時不在、無處不在。管理效果的好壞，直接決定于管理體系運作的實際。我認為一個學(xué)校興衰的首要因素就是其管理機制是否能科學(xué)地運作。幾天對萊州雙語學(xué)校的觀察和研究，我深感其管理體制之強大活力的背后都是運作的嚴格、精細和不失人文的調(diào)和。 雙語是縱橫雙線網(wǎng)絡(luò)式精細化管理模式，其中“雙”是指科學(xué)與人文并舉、業(yè)務(wù)和行政并存。特別突出級部管理的重要性，實行級部負責(zé)制，不僅對學(xué)生工作負責(zé)，也對教師成長與評價等負責(zé)。精細表現(xiàn)在工作的細枝末節(jié)，例如，學(xué)校課程的開設(shè)，校長理念引領(lǐng)，團隊學(xué)習(xí)規(guī)劃方案，制定推進制度，出臺實施綱要，擬定指導(dǎo)意見，跟進督導(dǎo)檢查，實施科學(xué)評價，并且在實施中反復(fù)修正，科學(xué)運作，每個環(huán)節(jié)都嚴密組織，絕不疏漏或懈怠。 教師管理科學(xué)有效，利于調(diào)動教師工作積極性。對教師教學(xué)成績的考核，首席教師與本學(xué)科總成績排名捆綁，首席班主任考核與本級部所有班主任工作捆綁，級部主任考核與級部評價捆綁！參加各類活動一定把考勤計入考核！我感觸比較深刻的是學(xué)生的整體素質(zhì)。，生日常行為規(guī)范到位。學(xué)生進餐廳用餐如何洗手、各年級學(xué)生如何入座、如何吃飯、如何離開都要求的無比細致，有一套成體系的管理模式。學(xué)生高素質(zhì)的表現(xiàn)，就是他們嚴格執(zhí)行力的最好見證。比如，升旗儀式，把她做成課程。該校全校有6500多學(xué)生，600多位教師，整個儀式從開始組織學(xué)生到結(jié)束后學(xué)生的各班帶回都是那么井然有序。升旗儀式主持人是學(xué)生，主持人用流暢的中英文主持儀式，穩(wěn)重而大方，國旗儀仗隊的那威武的陣勢，印象深刻的是能吸引社會力量進校園，開設(shè)百姓大講壇，京劇團的閆團長的精彩演講就是很好的德育教育，真正做好了儀式課程。學(xué)生自教互管組織運行有效，每個班級有紀律督查，級部有學(xué)生會檢查，每個班級隊伍前有禮儀帶隊的學(xué)生，教師整齊的在級部后面列隊，嚴格地管理，精細的措施，無不彰顯雙語德育教育的實效，我們的學(xué)校在這方面做的很不夠，這是我回校之后必須加以改進的地方。 反觀我們的管理，級部作為最重要的實體，其綜合職能到底能落實多少？學(xué)校的日常工作是否顯得過于松散？工作有計劃無落實，有實施無評價，做和不做無區(qū)別。我一直認為，管理的嚴格認真，特別是對結(jié)果的獎罰分明，是一種公平、文明的體現(xiàn)，否則失缺的是公平和正義，滋長的是散漫和無所謂的不思進取?？此茪埧岬睦?，其實就是團隊建設(shè)的最好紐帶。特別是在當前大提以法治國的大環(huán)境下，治校一定要以嚴格、細致的規(guī)矩、制度作保障。 二、思與行 1、科學(xué)謀劃，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展 對照雙語學(xué)校先進的辦學(xué)理念、嚴謹?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思我們自己的教育工作實際，我深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴格管理，精細求實，發(fā)展特色，打造品牌。 課堂是學(xué)生發(fā)展的主渠道，我校現(xiàn)在教師緊缺，在這種狀態(tài)下，必須進行課程改革，在學(xué)習(xí)回單位之后，要立即行動，做好學(xué)校課程的整合，學(xué)習(xí)雙語課程改革的模式，整合國家課程、地方課程、校本課程，特別是要將地方課程進行化解融合，校本課程要精簡，出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，組成課改團隊，形成規(guī)劃、目標、內(nèi)容、評價于一體的課改體系，在摸索中改革前進。惟有如此，學(xué)校才能保持強大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。 2、加強教師隊伍建設(shè)，盡快形成良性的梯狀發(fā)展格局 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本動力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊伍的整體優(yōu)化。只有建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，才能為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的人本基礎(chǔ)?？梢哉f，誰先抓住了教師成長這一塊成長的基石，誰就掌握了學(xué)校發(fā)展的先機。因此，借鑒雙語的成功的經(jīng)驗打造出一批新的名師，制定名師培養(yǎng)計劃，帶動整個師資隊伍的建設(shè)。同時，應(yīng)該為優(yōu)秀教師搭建成長的平臺，鼓勵他們進修、搞科研，為他們提供必要成長條件，建立科學(xué)地管理機制，保障他們“有為、有位、有惠”。 世界上的事情，怕就怕認真，怕就怕堅持。只要我們認真去做，堅持去做，就沒有任何事情是做不成的。我深深感到自己作為一名基層教育工作者肩上責(zé)任的重大。我們不缺少敬業(yè)精神，也取得過較為突出的教育教學(xué)工作業(yè)績，但缺少的是教育教學(xué)經(jīng)驗的提煉和升華，缺少的是不斷創(chuàng)新的科研精神。我們的工作還處于初級階段，今后，我校要以雙語名校為榜樣，借鑒和內(nèi)化雙語精神，以“追求更好”的工作態(tài)度，為學(xué)校教育的騰飛奉獻自己的力量。 寫于2015年12月29日 李鎮(zhèn)西校長在“中國教育三十人論壇”上的演講的題目是：教育：請給人以心靈的自由，這“人”不僅有學(xué)生，也有教師，現(xiàn)在說真話的人少了，做實事的人更少了，即說真話又做實事的人則少之又少，李校長就是這樣的“頂天立地”的真人，教育的目的是什么？應(yīng)當使兒童成為什么樣的人？兒童應(yīng)當成為自由的人、渴望知曉美好事物與偉大事物的人、心地善良的人、充滿愛心的人、獨立思考的人、寬容他人的人，同時又是能夠謀到職業(yè)并以其勞動為生的人。我們現(xiàn)在的教育做的是什么呀？不注重學(xué)生的人性的培養(yǎng)，學(xué)生缺失愛心，學(xué)生心地不夠善良，變得越來越自私，教師哪，看看我們的教育現(xiàn)實吧，教師能把他作為一種職業(yè)的就算不錯的了，何談事業(yè)，工作被動，更有甚者消極，真正干工作想工作的人不多，每天就是忙于事務(wù)性工作，沒有創(chuàng)新，沒有激情，長此下去，教育將不再教育，令人擔(dān)心呀。 李鎮(zhèn)西的論壇講話分四個部分：第一，創(chuàng)新首先是思想的創(chuàng)新；第二，教師應(yīng)該是精神自由的人；第三，給學(xué)生以舒展的心靈；第四，給學(xué)生以健全的人格。 培養(yǎng)具有思想創(chuàng)新能力的人，首先要有具有思想創(chuàng)新的教師。可現(xiàn)實狀況是，不要說思想創(chuàng)新，相當一部分教師沒有自己的思想，也不愿意去思考，更談不上思想創(chuàng)新。如果老師沒有靈魂的陽光，你用什么去照亮學(xué)生精神世界？必須要有教師的思想自由，才會有學(xué)生的心靈飛翔。教師對孩子精神的影響，就是用思想照亮思想，用個性發(fā)展個性，用激情點燃激情，用夢想喚醒夢想，用創(chuàng)造激發(fā)創(chuàng)造，用智慧開啟智慧，用民主培育民主，用人格鑄造人格。 我想和大家一起重溫陶行知當年的話：在現(xiàn)狀下，尤須進行六大解放，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四，解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學(xué)問；六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情。只有校長教師學(xué)生工友團結(jié)起來共同努力，才能造成一個民主的學(xué)校。這是陶行知的原話，這些話在今天聽起來都還很前衛(wèi)的。為什么幾十年過去了，我們還沒有做到這六大解放？我們還必須強調(diào)這六大解放？可見我們教育沒有走多遠，我們的教育改革還在陶行知當年的起點上，我們的教育還沒有一個學(xué)生得以解放。 教育就是試圖調(diào)和兩種相反的運動，一是幫助每個兒童找到自己的路，一是促進每個兒童走上人們所相信的真、善、美之路。這話什么意思呢？我的理解就是，教育有兩個方向相反的運動，一是尊重個性，因為每個孩子都有屬于自己的獨特的成長之路，教育就是要幫孩子找到這條獨特的路，因材施教，不能搞一刀切；二是培養(yǎng)共性，無論這個孩子多么獨特，他總是人類的一份子，人類所有的文明遺產(chǎn)文化成果，比如真善美，他都應(yīng)該擁有并傳承下去。尊重個性與培養(yǎng)共性，不可偏廢，不可走極端。教育就是要在這二者之間找到平衡點。 創(chuàng)新也好，創(chuàng)造也罷，還是有要健全的人格。我們說給人以心靈的自由，是在一定前提下講的，絕對不是無法無天。這個前提就是健全的人格。是的，知識就是力量，但良知才是方向。天才不可培養(yǎng)，但人格可以鑄造。培育對真、善、美、偉大與深刻事物的欣賞，對假、惡、丑、渺小與平庸事物的厭惡，這便是教育者為兒童所承擔(dān)的工作，這便是對兒童最好的愛，這便是對兒童的尊重。這就是教育！在這個前提下，所有的創(chuàng)新對人類才有意義。 |
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