劉向軍

一．中學作文訓練成效問卷調查

    同學你好！請認真閱讀下表，結合自己在中學三年寫作訓練中的實際情形，如實反饋你的看法。此表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)將為河南省省級作文教學重點課題的研究提供相關的數(shù)據(jù)支撐，也會為一線語文老師的寫作教學提供有益的反饋。謝謝配合！

1. 在過去三年里語文老師組織你們的寫作訓練課有寫作的系統(tǒng)性、體系性嗎？（  ）

    A.有    B.很少有    C.幾乎沒有

2. 在前兩年寫作訓練中，語文老師主要是根據(jù)什么來組織課堂寫作訓練呢？（  ）

    A.語文教材上的寫作點    B.圍繞應試作文來組織    C.沒有明確的寫作訓練規(guī)劃

3. 老師平時要求寫作訓練的數(shù)量是多少？（  ）

    A.一周一次    B.兩周一次    C.其它

4. 老師指導和要求學生進行課外寫作訓練的情況怎樣？（  ）

    A.很重視    B.比較重視    C.一般    D.不重視

5. 老師對學生作文的批改情況怎樣？（  ）

    A.批改很認真    B.批改很簡略    C.幾乎沒什么批改

6. 老師在作文批改中最常用的批改方式是什么？（  ）

    A.寫簡要的針對性評語    B.寫一個“閱”字    C.打一個分數(shù)    D.其它

7. 老師平時講評作文的情況怎樣？（  ）

    A.認真、具體有針對性    B.比較籠統(tǒng)隨意    C.幾乎不講評

8. 每次寫作訓練課上的訓練目標明確嗎？（  ）

    A.非常明確    B.比較明確    C.不大明確

9. 老師在寫作訓練課上對寫作技巧技法的講解和組織訓練的情況怎樣？（  ）

    A.很重視    B.比較重視    C.不重視

10. 老師組織學生進行作文反復修改訓練的情況怎樣？（  ）

    A.很重視    B.比較重視    C.不重視

11. 你認為過去三年的寫作訓練課對你寫作能力的提升作用怎樣？（  ）

    A.作用很大    B.作用一般    C.沒什么作用

12. 你對寫作訓練的態(tài)度怎樣？（  ）

    A.很喜歡寫作訓練    B.不大喜歡    C.很不喜歡

13. 如果你對自己的寫作水平滿意還是不滿意？滿意的話，最主要的寫作經(jīng)驗是什么？不滿意的話，最主要的原因是什么？

簡答：                                                                        

14. 你最希望語文老師怎樣來組織學生的寫作訓練呢？

簡答：                                                                        

《高中作文教學目標體系研究》省級重點課題組

2016.4.12

二．《中學生作文訓練成效問卷調查》單選題分析

（一）高三（2）班，43人

（二）高三（4）班，47人

（三）高三（6）班，36人

（四）高三（8）班，43人

（五）高三（10）班，46人

（六）高三（12）班，26人

（七）高三（14）班，33人

（八）總統(tǒng)計，274人

2016.4.18

三．作文訓練問卷表述題統(tǒng)計與分析

（一）你對自己的寫作水平滿意還是不滿意呢？滿意的話，最主要的寫作經(jīng)驗是什么？不滿意的話，最主要的原因是什么？

1.滿意者21人，占7.66%。

2.不滿意者253人，占92.34%。

3.滿意者的主要經(jīng)驗：

（1）書寫美觀。

（2）寫想說的話，真誠自然。

（3）   能寫出自己心底的真情實感。

（4）   能明確主題，圍繞著寫。

4.不滿意者的主要原因：

（1）   書寫差。

（2）   只會套應試格式，沒有其它寫法。

（3）   積累太少，沒時間讀書。

（4）      太過模式化，難以培養(yǎng)真性情。

（5）   立意把握不全面。

（6）   沒上過50分。

（7）   語言組織能力一般。

（8）   沒有明確的思路，順序混亂。

（9）   文采不好。

（10）  審題不清，缺少論據(jù)。

（11）  內容有些淺薄。

（12）  詞句太平淡，組織不夠嚴密。

（13）  字數(shù)總寫不夠，湊字數(shù)。

（14）  詞匯量不夠。

（15）  無素材，無法串起，無文采。

（16）  不知道怎么改結構。

（17）  寫作時總感覺無話可說。

（18）  沒有素材。

（19）  寫作無思緒，不知如何下筆。

（20）  議論思路不清晰，感覺在寫廢話，有時無話可說。

（21）  應試作文太無聊。

（22）  寫了那么多作文，水平依舊沒有提高。

（23）  素材不夠用，也不會用。

（24）  應試作文寫得很痛苦。對話題沒有想抒發(fā)的沖動，純粹是在應試，做不到有感而發(fā)。

（25）  我只是瘋狂地借別人的文字來充實自己的文章，華而不實。

（26）  對寫作不大感興趣，且多要求優(yōu)美語句，覺得很浮夸，且顯得做作，華而不實。

（27）  寫了三年的“七段論”，沒有幾句是發(fā)自內心的。

（28）  內容太虛假，只會照搬名人名事，語言華而不實，沒有內容，全篇寫完不知道自己寫的是什么。

（29）  誰愿意自己寫了3年作文一直都是47、48分的水平？

（30）  寫出來的作文都是應試作文，議論文，千篇一律，壓制了抒情、記敘、小說等的創(chuàng)造力。

（31）  訓練過于模式化，過于死板，單一追求七段論。

（32）  不知道如何組織語言，往往字數(shù)是湊夠的，每次寫完很少有成就感。

（33）  在限定時間內老是寫不完作文。

（34）  寫作脫離了社會生活，很少從平常生活中吸取營養(yǎng)，已經(jīng)形成了應試作文的套路。

（35）  沒有多余時間拓展眼界及選擇多樣化書物閱讀。

（二）你最希望語文老師怎樣來組織學生的寫作訓練呢？

（1）希望老師和我們一起寫。

（2）希望老師能組織學生進行作文修改訓練。

（3）讓寫作訓練變得有趣味，而不是只為應對考試。

（4）針對學生的認知水平，引導學生對社會熱點事件進行思考、交流，培養(yǎng)學生的社會責任感和思辨能力。

（5）如果拋開考試，寫作應鼓勵創(chuàng)意，鼓勵自由發(fā)揮。這也一定會調動更多同學的興趣。只死板地應付高考，“帶著鐐銬跳舞”注定不如自由的舞步。

（6）對每次考試后的作文試卷進行分析，發(fā)現(xiàn)問題，逐一解決。

（7）要注重寫作技巧與方法的傳授與解析。

（8）每次寫作前讓學生有可模仿的范文。

（9）組織多次重寫，反復修改。

（10）對每個人作文提出意見，而不只是打分數(shù)而已。

（11）有針對性地訓練寫作技巧與作文立意。

（12）非常不滿意自己寫了幾十分鐘的作文，老師看都不看，就在課上點了幾句就過。

（13）希望老師認真評改，并組織學生反復修改，作文不在于寫得多，而在于寫得精。

（14）放大訓練空間，讓學生自由馳騁，想寫啥寫啥。

（15）系統(tǒng)、限時訓練，認真批改，找出寫作缺點加以探討。

（16）老師能好好講，認真講評作文就行了，不要只改一個分數(shù)，更不要偶爾只對一兩份作文加以點評。

（17）希望老師認真批改后講評。

（18）多組織反復修改作文訓練。

（19）針對個人弱點，進行專項訓練。

（20）批改和講評時要具體指出優(yōu)缺點，而不是泛泛而談。

（21）老師批改時要寫針對性評語。

（22）分階段有針對性地分專題訓練。

（23）讓學生寫自己想寫的。

（24）重視模仿精彩文段。

（25）從基礎開始，有計劃性，逐步提升。

（26）讓學生積累素材。

（27）要有針對性地訓練。

（28）記敘文、議論文都訓練，一周一次。

（29）作文訓練也應生動活潑有趣。

（30）多注重思維訓練，素材積累。

（31）背優(yōu)秀作文。

（32）做限時訓練。

（33）針對引論據(jù)和突顯主題進行訓練。

（34）注重整篇結構、布局，把思想落在實處，而不是在作文中空談。

（35）訓練要有計劃，有系統(tǒng)。

（36）先模仿，后自主。

（37）老師認真最好。

（38）不以應試作文為目的。

（39）做多種體裁訓練，不拘泥于某個應試文體。

（三）幾點主要結論

（1）教師在組織學生訓練時，太注重立足高考應試來進行了。

（2）作文訓練中的機械刻板模式有余，而靈動創(chuàng)意嚴重不足。

（3）作文評價反饋手段單一，幾乎只是采用打分數(shù)的方式。

（4）學生不知道作文的問題何在，很少受到修改打磨訓練。

（5）絕大多數(shù)學生從來沒有得高分或滿分作文的體驗。

（6）大多數(shù)學生對寫作沒有興趣，沒有信心。

（7）大多數(shù)學生對寫作訓練不喜歡。

（8）寫作教學中普遍缺乏針對性訓練。

（9）寫作中的思想性、結構、語言、素材方面的問題沒有得到有效解決。

（10）寫作訓練與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)。

2016.4.18

四．問卷調查的總結

——關于《中學作文訓練成效問卷調查》

針對河南省重點課題《高中作文教學目標體系研究》中作文訓練低效成因總結分析部分，我們設計了《中學作文訓練成效問卷調查》。

（一）問卷表主要內容。

此問卷表就中學作文訓練中的體系問題、訓練數(shù)量問題、課外寫作問題、教師批改情況、教師批改方式、寫作訓練目標情況、教師講評情況、寫作技巧技法指導情況、指導學生反復修改情況、寫作訓練對學生寫作能力提升情況、學生對寫作訓練的態(tài)度情況等問題設置了12道單選題和兩個簡答題，以圖全面了解中學語文寫作訓練教學中教與學的情況。

（二）問卷表的調查對象。

此問卷表主要針對高三年級學生調查，兼及初中九年級學生。針對高三年級學生調查，意在系統(tǒng)地了解高中生在高中三年來的寫作訓練情況；兼及初中九年級學生，意在系統(tǒng)地了解初中生在初中三年中的寫作訓練情況，以為高中的寫作訓練摸清底子，搞好初高中寫作訓練的銜接。前期，我們在河南宏力學校高中部從14個高三年級班（1-10是理科班，11-14是文科班）抽樣2、4、6、8、10、12、14這7個班進行了問卷調查，在河南宏力學校初中部九年級的8個班級中抽了2、4、6、8四個班級進行了問卷調查。

（三）問卷調查表的設計。

為了保證問卷的真實性和客觀性，我們在設計問卷本身時首先表達了對被問卷學生的尊重，同時指出此問卷對省級重點課題的研究及對一線教師的寫作教學的意義，以激發(fā)學生認真、主動參與此問卷的責任感和積極性。同時，為了減少被問卷者對此活動的厭煩情緒，我們把前12道小題全設計為單選題，被問卷者只需要做簡單的判斷即可；后兩道小題在表述上既體現(xiàn)了對被問卷學生的尊重，同時也容易引發(fā)其回答的積極性，只需要簡要做答即可。另外，在單選的選項設計上，我們把每小題基本上分為A、B、C三項，大體上為優(yōu)、中、一般三個層次，這樣保證了問卷本身并非誘導學生做出某種正面或負面的回答。

（四）問卷的實施方式。

為了保證問卷過程在真實、自然的狀態(tài)下進行，我們在問卷過程中不讓老師參與，而是由學部干事通知相應班級的班干部開會，由班干部分頭組織本班學生在輕松狀態(tài)下完成問卷調查。

（五）問卷的整體效果。

從整體上來看，學生的回答是自然的、真實的、客觀的，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學生的回答與平時我們對中學寫作教學的觀察基本吻合。此問卷總得來說真實可靠，相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)有相當?shù)恼f服力，對我們總結寫作訓練低效的成因與改進寫作訓練的對策有積極的實證意義。同時，這也再次提醒我們，在教學過程中，教師要習慣于主動地以科學研究的方式來反思教學，要習慣于讓科學的數(shù)據(jù)說話，而不只是簡單地依賴經(jīng)驗的累加。

（六）問卷中的幾點不足。

同時，通過對問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)此次問卷也有幾點不足。

1.問卷表沒有使用機讀形式，帶來了統(tǒng)計上的費時費力。此問卷表本次沒有設計成機讀卡的形式，只能是手工統(tǒng)計，這花費了過多的時間和精力，效率不高。

2.問卷表中有些問題是針對高中三年或初中三年的寫作訓練情況設問的，但有些學生在回答時顯然受當下即將參加高考或中考的這一學年甚至這半學年的寫作訓練情況影響過大。

3.部分學生對寫作訓練本身認識含糊。問卷中的有些問題，如“寫作訓練的系統(tǒng)性”、“寫作訓練課上的訓練目標”這些問題，部分學生不大理解是什么意思。當然，這其實也折射了在平時的寫作訓練中教師本身對這些問題認識和落實的不到位。

4.學生回答時受當下語文老師的影響很大。有些問題我們是想了解學生在高中或初中這三年來寫作訓練課中的普遍情況的，但因為中途更換教師，尤其是在高三年級或九年級時可能更換了某個能力或責任心更強一點的教師，所以，學生在回答時會受到當下這個語文老師的影響，而在一定程度上扭曲或掩飾了對過去三年寫作訓練的整體反饋。

（七）問卷的幾點改進思路。

結合此次問卷調查，可以有以下幾點改進思路。一是未來要使用機讀卡形式，便于快速準確地統(tǒng)計。二是此問卷的局部可加以變化，可用來對各個年級的學生進行問卷。三是此問卷未來需要在更廣泛的范圍內進行，增大問卷樣本數(shù)量，了解不同類型的學校、不同層次的學校的寫作訓練情形，以使統(tǒng)計和分析更具科學性。

2016.4.17