做教師時(shí)，我總是思考作為一名教師的職業(yè)價(jià)值是什么？做校長后，我不斷追問自己做校長的第一使命是什么？校長的使命無外乎圍繞學(xué)校、教師和學(xué)生這幾個(gè)方面來思考。

我認(rèn)為，校長的第一使命是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，只有教師發(fā)展好了，學(xué)生的發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。而作為一名校長，如何做到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展呢？

欣賞教師，激發(fā)發(fā)展?jié)撃?。著名心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的贊賞”。每一位教師都是具有鮮活生命的獨(dú)立個(gè)體，他們富有熱情和活力，富有思想和創(chuàng)新。校長應(yīng)該用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每位教師的獨(dú)特價(jià)值，讓教師在獲得欣賞中感受發(fā)展與收獲。

贊美、信任和期待往往具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，而自尊和自信是人的精神支柱,被別人肯定會(huì)激發(fā)人潛在的強(qiáng)大力量。

讀懂教師，滿足發(fā)展需要。校長要做一名智慧的觀察者，用敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)教師的發(fā)展需要。正如前蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家贊可夫說過：“敏銳的觀察力是一個(gè)教師最可寶貴的品質(zhì)之一”。

敏銳的觀察力對(duì)于管理者同樣重要，它是管理者重要的能力之一；校長要做一名包容的傾聽者。校長要善于傾聽教師的心聲,從中捕捉到教師心靈深處的“秘密”,滿足教師的發(fā)展需要；校長要做一名善解人意的溝通者，通過一次次的溝通，了解教師的發(fā)展需要，為其量身定制發(fā)展計(jì)劃，并逐步形成“每個(gè)教師都重要，每個(gè)教師都能發(fā)展，每個(gè)教師都會(huì)發(fā)展的很好”的教師發(fā)展觀。

信任教師，給予發(fā)展空間。校長要充分信任教師，相信他們對(duì)工作的熱情與投入，把對(duì)教師的發(fā)展期待傳遞給他們。美國著名心理學(xué)家、行為科學(xué)家維克托·弗魯姆認(rèn)為，人總是渴求滿足一定的需要并設(shè)法達(dá)到一定的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)在尚未實(shí)現(xiàn)時(shí)，表現(xiàn)為一種期望，這時(shí)目標(biāo)反過來對(duì)個(gè)人的動(dòng)機(jī)又是一種激發(fā)的力量。

因此，校長要善于用期望理論來構(gòu)建教師發(fā)展規(guī)劃。在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的過程中要給予他們足夠的時(shí)間和空間。如：給予他們學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的時(shí)間、為他們提供交流與對(duì)話的場所、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由與跨領(lǐng)域交流等等，拓寬教師的研究時(shí)空，讓教師在和諧寬松的氛圍中，開展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提升自身的教育教學(xué)能力。

成就教師，共享發(fā)展幸福。美國社會(huì)心理學(xué)家麥克利蘭的“成就需要理論”認(rèn)為，在人的生理需要得到基本滿足的前提下，人還有權(quán)力需要、友誼需要和成就需要，其中成就需要在三種需要中處于重要位置。成就需要是人的一種迫切希望和要求自己在工作或事業(yè)上取得成功，做出為世人所矚目的成就欲望。

因此，學(xué)校通過開展名師工程、教育家培養(yǎng)工程等教師培養(yǎng)機(jī)制促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)教師在全國、市區(qū)做展示交流；幫助優(yōu)秀教師著書立說；加大對(duì)優(yōu)秀教師教育思想和事跡的宣傳力度，樹立典型，增強(qiáng)廣大教師的職業(yè)責(zé)任感、榮譽(yù)感和自豪感，共享職業(yè)發(fā)展帶來的專業(yè)幸福。

校長要為每位教師的成功而鼓掌, 為教師能夠超越自己而自豪,讓學(xué)校成為一個(gè)學(xué)術(shù)活躍、人才輩出的地方，鼓勵(lì)教師不斷追尋自己的教育理想。校長把促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展作為自己的應(yīng)然使命。