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一 看到一個小幽默，題目是《不良》：上學(xué)時看到“不良”這兩個字，想到的是“小混混——不良少年”；工作了，看到“不良”這兩個字，想到的是“呆賬”；年紀(jì)大了，看到“不良”，想到的是藥物反應(yīng)。 突然感覺這不僅僅是一個笑話，還揭示了教育中的一個容易被忽視的問題，那就是大人說的話，很多時候和孩子的理解是不一樣的。在教育孩子的過程中，我們應(yīng)該不斷提醒自己關(guān)注這個差異，否則，會帶來許多意想不到的問題。 二 上屆畢業(yè)的某班學(xué)生在期末考試前，對班主任有些不滿：我這幾天要快被逼瘋了，心情十分糟糕，我的班主任一邊要我們考好，一邊又施加很大的壓力，我是真的承受不了了。 這一小段是一個學(xué)生寫給我的一封信的開頭，乍一看，班主任做的沒問題??！給學(xué)生壓力，是因?yàn)閾?dān)心他們不知道用功學(xué)習(xí)啊，這和讓學(xué)生考得好不矛盾啊。 但是，仔細(xì)想一想，當(dāng)學(xué)生本身壓力比較大的時候，可能班主任的話對學(xué)生就會產(chǎn)生相反的作用。 三 那么，到底是學(xué)生理解方面的問題，還是老師給學(xué)生講話存在問題??？其實(shí)，是因?yàn)閹熒g對同樣的話會有不同的理解，作為老師，雖然要讓學(xué)生知道用功，但是也應(yīng)該預(yù)設(shè)到會有學(xué)生存在壓力過大的反應(yīng)；當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)該去理解老師的苦衷，學(xué)會去化解因此帶來的過重壓力。 不僅是語言上存在老師和學(xué)生理解上的偏差，就是對于學(xué)生的行為，老師的判斷也可能出現(xiàn)偏差。 四 再來看這個學(xué)生后面是怎么寫的：我的班主任有特異功能，我和同桌認(rèn)真學(xué)習(xí)的時候，他就像開了屏蔽似的；只要我一說話，他就像安了雷達(dá)一樣，十分精準(zhǔn)得就找到了我們。然后就說我們松懈，其實(shí)，我一直都是很努力的啊。 老師擔(dān)心學(xué)生松懈很正常?。〉菍W(xué)生會感覺委屈——“自己只是偶爾和同桌說說話而已，還是討論問題”。 這里需要的是溝通和信任，班主任要讓學(xué)生有則改之無則加勉，學(xué)生也要和班主任保證自己會遵守紀(jì)律努力學(xué)習(xí)。 五 還有老師找學(xué)生談心這件事，這是老師關(guān)心學(xué)生的一種表現(xiàn)??！但是有的學(xué)生并不領(lǐng)情，這個學(xué)生又寫道：我覺得這不是談心，就是單方面的批評?。〔欢疄楹卫蠋熆偸锹駴]我們的閃光點(diǎn)，不懂老師為什么只看見我們說話，沒看見我們努力，不懂，真的不懂。 老師找學(xué)生談心，往往擔(dān)心表揚(yáng)學(xué)生的話會讓他們翹尾巴，于是就會僅僅指出學(xué)生做得不夠好的地方。老師的本意是希望他改正缺點(diǎn)，但是，給學(xué)生的印象卻是老師專門挑自己的毛病，沒有絲毫對自己的認(rèn)可。 六 這也給老師和家長一個提醒，在指出孩子不足的時候，最好先肯定孩子的閃光點(diǎn)，這樣孩子才能更容易聽進(jìn)去，這屬于基本教育常識，但是，我們卻總是忘記，或者帶著錯誤的認(rèn)知，以為既然他有錯誤，就不該再說他的優(yōu)點(diǎn)了。 千萬不要擔(dān)心表揚(yáng)學(xué)生會讓他驕傲，以為會沖淡學(xué)生改正自己缺點(diǎn)的意識。恰恰相反，當(dāng)學(xué)生感覺老師公正評價自己的時候，他才認(rèn)真考慮聽從老師的話，否則，他會屏蔽老師的教導(dǎo)。當(dāng)然，表揚(yáng)學(xué)生也有技巧，這個不再多說。 我和老師交流的時候打過一個比方：老師對學(xué)生的教導(dǎo)如果是滋潤心田的水，那么，什么情況下會比較容易滲透進(jìn)學(xué)生心靈??？當(dāng)然是松軟的時候。如果學(xué)生感覺老師對自己不公正，很有可能內(nèi)心會變得硬氣起來，那么，滋潤心田的水就很難滲透，就會白白流失掉，起不到滋潤的效果。 七 做學(xué)生的工作，我們需要考慮自己說的話會帶給學(xué)生什么樣的影響，這種影響很可能與我們的初衷并不一致。只有深刻把握學(xué)生的心理，站在他們的角度來思考，才能使我們的教育更有效果，才能避免勞而無功，或者起到相反的作用。 想一想，我們當(dāng)學(xué)生的時候，是不是也有不懂老師苦心的時候啊！
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