|
如果你家的孩子，課本里做了大量的筆記，你會(huì)怎么看呢？ 有一位媽媽分享出來(lái)自己孩子的語(yǔ)文課本，在這篇柳宗元的《小石潭記》上，整本課本密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了各種筆記。這些筆記多到快到原文給覆蓋掉了。  仔細(xì)查看，寫(xiě)在課本里的這些筆記，知識(shí)點(diǎn)林林總總，信息量大得嚇人，既有每一小段的大意，又有各種修辭手法，連“形容詞的使動(dòng)用法”也見(jiàn)縫插針的寫(xiě)在字間。 這樣還不夠?qū)?，這個(gè)孩子還另外寫(xiě)了一張紙條，將文言文翻譯出來(lái)，夾在了書(shū)中。 看到這個(gè)孩子的課本和記錄，你會(huì)有什么樣的感受呢？  先說(shuō)好的。 從記錄來(lái)看，這個(gè)孩子的確上課十分用心，而這么大量的筆記，不可能是一兩節(jié)課就完成，一定是有課前的預(yù)習(xí)，課中的記錄，課后的歸納總結(jié)。這些都做到了，相信這一篇課文，這個(gè)八年級(jí)的孩子（庭爸查過(guò)，柳宗元這篇文章，出現(xiàn)在八年級(jí)也就是初二下學(xué)期的語(yǔ)文課本中）。  第二，孩子有自己的學(xué)習(xí)方法，他用了大量的箭頭、各種顏色的線(xiàn)條和框框，還有簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖，畫(huà)出了自己對(duì)這篇課文的理解，從記錄來(lái)看，真的是事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。如果從學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度上來(lái)說(shuō)，孩子的確做得非常好。  但是，也是在課本上面，我們也看到了一些在學(xué)習(xí)上，可以商榷的地方，我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，分析一下這種情況?？纯磳?duì)于我們幫助孩子建立習(xí)慣，形成自己正確的學(xué)習(xí)方法，有什么樣的啟發(fā)和幫助。 第一、筆記的記錄上，沒(méi)有區(qū)分主次，而是胡子眉毛一把抓 每一篇課文里，老師講的內(nèi)容肯定是有重點(diǎn)，有次要，有的要強(qiáng)化，有的則可以忽略。  所以并不需要把所有的老師講的內(nèi)容，都一股腦全部都抄下來(lái)，當(dāng)你在抄的時(shí)候，你實(shí)際上并沒(méi)有全心全意地聽(tīng)老師講解。這反而帶來(lái)對(duì)聽(tīng)課效果的一個(gè)不好影響。 注意：沒(méi)有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記錄，沒(méi)有真正理解和吸收的筆記，都對(duì)學(xué)習(xí)的成效和記憶，形成干擾。 要記的東西太多，等于沒(méi)有記住。什么都是重點(diǎn)，就什么都不是重點(diǎn)。 第二、為何不準(zhǔn)備一本課堂筆記？ 一位已經(jīng)讀初二的孩子，如果老師講的內(nèi)容非常重要，這么有含金量。我們是直接寫(xiě)在課本上好呢，還是專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一本課堂筆記來(lái)得更好呢？ 像這樣的筆記，這是初三學(xué)生所做筆記：  也許你會(huì)說(shuō)，或許這是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫(xiě)在這里面也不用再翻課堂筆記了。 但，這種習(xí)慣真的高效嗎？而不另外準(zhǔn)備課堂筆記，到時(shí)不用再翻，這個(gè)想法的出發(fā)點(diǎn)是“偷懶”，對(duì)嗎？ 有專(zhuān)門(mén)的課堂筆記，一定可以形成更好更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果，該做的事情，千萬(wàn)不能省。 第三、復(fù)習(xí)與背誦，將會(huì)面臨很大困難 整本課本密密麻麻，這在孩子學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)帶來(lái)很大的困難，會(huì)讓人感覺(jué)很費(fèi)勁。所有的知識(shí)點(diǎn)都在這里面，猛一眼看上去像是一團(tuán)亂麻，那就需要孩子花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行梳理。  想想看，等到復(fù)習(xí)時(shí)再來(lái)梳理，可想而知效率有多低，還不如我們平時(shí)就把所學(xué)的內(nèi)容先整理好，分門(mén)別類(lèi)地處理好，來(lái)的效率更高。  那么，這樣分析下來(lái)，我們可以看到，孩子是有學(xué)習(xí)的狠勁的，這樣的記錄所費(fèi)的時(shí)間精力不會(huì)少。 但同時(shí)，孩子在學(xué)習(xí)上，缺乏一些分類(lèi)整理、篩選主次的動(dòng)作，這些都會(huì)對(duì)他在未來(lái)考試前的復(fù)習(xí)，帶來(lái)比較大的麻煩。 沒(méi)有整理好的筆記，就像是運(yùn)到工地上散亂堆放的磚頭，離砌起房子，還差了很遠(yuǎn)。 同時(shí)，我們看看一份主次分明，方便復(fù)習(xí)與記憶的筆記，是什么樣子的。 下面是借用一些同學(xué)分享的筆記，我們可以對(duì)比看看。   那么，如果你家的孩子也有這樣的動(dòng)作，我們可以先肯定孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度。 從某種程度上來(lái)說(shuō)，孩子愿意學(xué)，認(rèn)真學(xué)的這種態(tài)度，是難能可貴的，一定要好好的支持。 同時(shí)，給予孩子一些建議，在學(xué)習(xí)筆記上，從提高學(xué)習(xí)的效率和記憶上，都可以根據(jù)自己的情況，做進(jìn)一步的提升。 一葉知秋，像這個(gè)初二的孩子，在筆記上的表現(xiàn)，就能看出很多東西來(lái)，作為家長(zhǎng)，也可以從中分析出很多事情，并且在我們可以影響到的范圍內(nèi)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)的效果。  當(dāng)然了，等到初二再來(lái)做這樣的事情，還是有些晚，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最好從小學(xué)時(shí)就逐步地形成與固，基本上，到了初中時(shí)，就算我們想輔導(dǎo)孩子，也會(huì)碰到很大的困難了。 對(duì)此，你怎么看？歡迎留言討論。
|
|
|
來(lái)自： 庭爸談?dòng)齼?/a> > 《待分類(lèi)》
