新疆隊(duì)在全國(guó)冠軍杯賽中1比9慘敗給日本札幌隊(duì)，再一次將中國(guó)青少年足球推到世人面前。不得不承認(rèn)：中國(guó)足球的基礎(chǔ)之孱弱，在這一場(chǎng)比賽中或許又更進(jìn)一步暴露出來(lái)。但是，當(dāng)各界一直在爭(zhēng)論著中國(guó)青少年足球“該往哪個(gè)方向發(fā)展”、“又該走什么道路”、“何種模式適合中國(guó)足球發(fā)展”之時(shí)，這些問(wèn)題其實(shí)根本就不是主流問(wèn)題，真正的核心問(wèn)題在于：中國(guó)足球特別是最為基礎(chǔ)的青少年足球去哪里找到一流的好教練？又如何去培養(yǎng)出好的基層教練？如果這個(gè)問(wèn)題不解決，扯再多也毫無(wú)意義。

2008年北京奧運(yùn)會(huì)之后，筆者曾在參與國(guó)內(nèi)青少年足球調(diào)查過(guò)程中，寫過(guò)一篇文章《中國(guó)足球該從“爺爺”抓起》。盡管小平同志在上個(gè)世紀(jì)80年代中期曾指出，“足球從娃娃抓起！”從道理來(lái)說(shuō)，青少年球員是一國(guó)足球未來(lái)之希望，但現(xiàn)實(shí)情況卻是：沒(méi)有好的基層教練員，也就不可能發(fā)現(xiàn)與挖掘出有潛質(zhì)的好苗子，也就不可能將那些有天賦的球員培養(yǎng)成才。而這些基層足球教練員某種程度上就是“爺爺”們，如果不先培養(yǎng)出一批有造詣的基層教練員來(lái)，中國(guó)足球很難有實(shí)質(zhì)性的改變。

過(guò)去，中國(guó)的青少年足球依靠“少體校制度”。但不要忘了，能夠進(jìn)入到這些少體校執(zhí)教的，都是從專業(yè)隊(duì)伍中退下來(lái)的足球?qū)I(yè)從業(yè)人員，踢過(guò)專業(yè)足球，只是由于競(jìng)爭(zhēng)更為激烈、未能進(jìn)入更高層面的展現(xiàn)舞臺(tái)而被迫離開，但這些少體校教練共同之處在于：全部都是踢球出身。恰恰是因?yàn)樗麄兌际菍I(yè)踢球人員，所以才能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出一批接一批的好球員，逐步往上輸送。而現(xiàn)在中國(guó)足球在沒(méi)有了這些業(yè)余體校后，基層教孩子踢球的專業(yè)人員已經(jīng)越來(lái)越少，一幫就沒(méi)有踢過(guò)球的，何以保證有天賦的好苗子能夠冒出來(lái)？

當(dāng)目前中國(guó)足球面臨人才斷檔、國(guó)家隊(duì)呈現(xiàn)青黃不接之時(shí)，一個(gè)不容忽略的事實(shí)是：我們的教練員斷檔情況較之球員斷檔更為嚴(yán)重！就以今年中國(guó)足協(xié)組織的各級(jí)青少年國(guó)字號(hào)隊(duì)伍選聘為例，至今連一名主教練都未能選出來(lái)。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了我們的教練員斷檔情況。

從去年開始，筆者曾多次在青少年隊(duì)伍中就教練員的資質(zhì)情況展開過(guò)調(diào)查。譬如，去年5月中國(guó)足協(xié)青少部在香河基地組織2002年齡段選拔隊(duì)訓(xùn)練營(yíng)時(shí)，專門將這個(gè)年齡段的地方隊(duì)教練全部都叫到香河基地，從5月9日至12日展開了一次為期3天的教練員培訓(xùn)班，請(qǐng)中國(guó)足協(xié)的技術(shù)顧問(wèn)斯蒂芬給教練員們講課。這些教練涵蓋中超、中甲梯隊(duì)以及地方足協(xié)為下屆青運(yùn)會(huì)、下下屆全運(yùn)會(huì)而組建的隊(duì)伍的主教練，都屬于“競(jìng)技系列、精英系列”中的教練。結(jié)果，42名教練員中，沒(méi)有一人擁有職業(yè)級(jí)；擁有A級(jí)教練員證書僅僅只有4人；B級(jí)為10人，C級(jí)為20人，另外還有8人是D級(jí)。

去年底至今年初，中國(guó)足協(xié)青少部組織全國(guó)各個(gè)年齡段在南方展開冬訓(xùn)、參加全國(guó)青少年錦標(biāo)賽。這期間，筆者專門對(duì)各個(gè)年齡段隊(duì)伍的教練員情況展開了一次調(diào)查。最終的結(jié)果顯示同樣不容樂(lè)觀。同樣是2002年齡段即U14錦標(biāo)賽，只有21支隊(duì)伍參賽，其中擁有A級(jí)教練員證書的為9人，這其中，4名外教全部都是A級(jí)教練員證書。這次的統(tǒng)計(jì)情況較2015年5月份時(shí)的情況是增加了5名A級(jí)教練員，可增加的5人中4人是外教。當(dāng)然，C級(jí)與D級(jí)教練員的人數(shù)大幅度減少，這與隊(duì)伍數(shù)量減少有很大關(guān)系?？墒?，作為職業(yè)俱樂(lè)部的梯隊(duì)，依然還由D級(jí)教練帶隊(duì)，其效果也就可想而知。

關(guān)于各級(jí)隊(duì)伍的教練員資質(zhì)情況，這里就不再展開專門介紹，看一下筆者所統(tǒng)計(jì)的表格，就已經(jīng)清晰地看出目前中國(guó)青少年教練的整體情況。一個(gè)值得注意的是，職業(yè)級(jí)教練數(shù)量太少，不能不說(shuō)是一大“硬傷”。千萬(wàn)不要說(shuō)，職業(yè)級(jí)教練員相當(dāng)于大學(xué)教授，教小學(xué)生何以用大學(xué)教授？如果有這樣的想法，這本身就是一個(gè)錯(cuò)誤的概念，“職業(yè)級(jí)教練員”與A級(jí)教練員存在著天壤之別。中國(guó)足協(xié)組織的各級(jí)國(guó)字號(hào)隊(duì)伍主教練聘請(qǐng)，其中一條就是必須擁有職業(yè)級(jí)證書。僅這一條，其實(shí)就已經(jīng)讓很多優(yōu)秀帶隊(duì)教練“堵”在了國(guó)字號(hào)教練的大門之外。

當(dāng)我們都在感慨日本青少年足球水平高時(shí)，我們不能忽略一個(gè)根本要素，就是青少年教練員的水平。日本職業(yè)聯(lián)盟明確要求，職業(yè)俱樂(lè)部梯隊(duì)負(fù)責(zé)人最低是A級(jí)，職業(yè)級(jí)的不在少數(shù)。而各個(gè)梯隊(duì)任主教練的一般都是A級(jí)，至少是B級(jí)。像這次率札幌U15隊(duì)到武漢參賽的主教練就是B級(jí)證書。

在德國(guó)，德國(guó)足協(xié)的強(qiáng)制性要求是職業(yè)俱樂(lè)部U19、U17梯隊(duì)主教練必須至少擁有A級(jí)證書。所以，實(shí)際情況是：德國(guó)36家職業(yè)俱樂(lè)部的U19梯隊(duì)中，截止2015年就共29名A級(jí)教練員、23名職業(yè)級(jí)教練員；U17梯隊(duì)中共36名A級(jí)教練員、14名職業(yè)級(jí)教練員。對(duì)照一下中國(guó)青少年教練員隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們更清楚為什么我們的理念、訓(xùn)練手段與方式顯得落伍了。

不能說(shuō)中國(guó)足協(xié)不重視教練員培訓(xùn)工作，但在整個(gè)過(guò)程中，中國(guó)足協(xié)存在著的最大工作誤區(qū)，就是把“通過(guò)足球教練員等級(jí)培訓(xùn)考試”與“具備執(zhí)教資質(zhì)”兩個(gè)之間劃上等號(hào)。所以，中國(guó)足協(xié)技術(shù)部每年都會(huì)上報(bào)一個(gè)漂亮的數(shù)字，多少人通過(guò)了職業(yè)級(jí)證書、多少人通過(guò)了A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)等各個(gè)級(jí)別的考核、下發(fā)了多少教練員證書。

可問(wèn)題就出在這些所謂的“等級(jí)證書”上。不管是近鄰韓日還是歐美，他們足協(xié)對(duì)教練員的考核與等級(jí)審批制度，并不是以考試是否合格為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)考試僅僅是其第一步，通過(guò)考試之后并不意味著他已經(jīng)具備了資質(zhì)，而是首先需要帶隊(duì)實(shí)踐，實(shí)踐課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)考試突擊的時(shí)間。只有實(shí)踐課的課時(shí)達(dá)到要求、符合足協(xié)的基本要求，而且提供具體的教案，審批且看帶隊(duì)情況之后，才能正式頒發(fā)執(zhí)教證書。

換而言之，國(guó)外的教練員等級(jí)制度更注重的是實(shí)踐，而中國(guó)則是考試。這恐怕在很大程度上受中國(guó)傳統(tǒng)教育制度的影響，因?yàn)榻逃褪且磺幸钥荚嚍闃?biāo)準(zhǔn)。國(guó)外的教育則是更注重實(shí)踐。我們不能忘了，足球是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的項(xiàng)目，可在中國(guó)，“耍嘴皮子的”遠(yuǎn)多于“實(shí)踐的”。

而且，拿到執(zhí)教證書之后，每年必須“回爐”。“回爐”也是有課時(shí)要求的。但在中國(guó)足壇，很少聽到過(guò)“回爐”一說(shuō)。于是，教練員本身的質(zhì)量也就可以想象了。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們?cè)谂u(píng)與指責(zé)中國(guó)青少年教練員、基層教練員水平低下之時(shí)，我們不得不面對(duì)一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，即我們現(xiàn)在的基層教練員，究竟有多少時(shí)間與多少精力真正用于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)研究上？

作為基層的青少年教練，如果其精力為100％的話，一多半的精力恐怕要用于“協(xié)調(diào)各種關(guān)系”之上，俱樂(lè)部或地方足協(xié)的梯隊(duì)教練，需要協(xié)調(diào)俱樂(lè)部與足協(xié)的上下(包括領(lǐng)導(dǎo)、部門等)關(guān)系、左右(父母、學(xué)校等)關(guān)系之上，當(dāng)然更少不了應(yīng)酬；其次是“安全”，確保小球員在自己的隊(duì)伍中不出事；再次是“管理”，除了訓(xùn)練之外，其他生活、學(xué)習(xí)上的事務(wù)都要操心，可謂事無(wú)巨細(xì)。這之后，才是“訓(xùn)練”。剩下那一部分，就是“比賽”。

在這100％的精力中，能夠有10％到15％的精力真正用于訓(xùn)練與比賽上，已經(jīng)算是相當(dāng)高的比率了。而且，基層教練也是人，也有自己的生活、家庭與孩子。如此社會(huì)現(xiàn)實(shí)，單純指責(zé)我們的教練員“水平不行”，恐怕也是不公正的。我們何時(shí)讓我們的教練員能夠真正把精力大部分都用于業(yè)務(wù)研究與鉆研上？很遺憾，如果一名教練將大部分時(shí)間用于鉆研業(yè)務(wù)與學(xué)術(shù)，反而會(huì)被認(rèn)為“腦子進(jìn)水”、“不懂處理關(guān)系”。這樣的人，反而在日常生活中“不受待見”！足球如此，其他行業(yè)和領(lǐng)域何嘗不是如此？

某種意義上，這其實(shí)進(jìn)一步說(shuō)明了“小足球與大社會(huì)”，有什么樣的社會(huì)就會(huì)有什么樣的足球。中國(guó)足球水平想要提高，從根本上來(lái)說(shuō)，需要社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。