關(guān)注北京十一學(xué)校已經(jīng)很長時間了。特別是李希貴校長的教育思想很值得學(xué)習(xí)、反思，我認(rèn)為他的教育思想不但實在，接地氣，而且超前，能夠引領(lǐng)未來。前段時間，從網(wǎng)上看到北京十一學(xué)校發(fā)展綱要，我細(xì)細(xì)讀了一遍，還做了筆記。今天上午，又讀了一遍，重新做了筆記?，F(xiàn)在，我還想就《北京十一學(xué)校發(fā)展綱要》談點自己的看法。

教育發(fā)展到今天，學(xué)校都不同程度上得到了發(fā)展，可是具體來看，還真的是有差距、有高下之分的，有些學(xué)校還停留在農(nóng)耕時期，有些學(xué)校已經(jīng)駛上信息高速公路了。不要小看一份短短的“學(xué)校發(fā)展綱要”，它傳遞出來的教育思想、教育智慧卻需要人們仔細(xì)反思、學(xué)習(xí)、品味。

一、面向未來才能引領(lǐng)時代

教育是面向未來的，我們培養(yǎng)的學(xué)生也是走向未來的，所以，教育，無疑也是面向未來的事業(yè)。所以，辦學(xué)校一定要志存高遠(yuǎn)，有大的志向和目標(biāo)。“十一學(xué)?！钡亩ㄎ皇恰稗k一所受人尊敬的、偉大的學(xué)?！?，這個定位就把“十一學(xué)校”作為了基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的窗口，是一所追求本真的學(xué)校，是一所讓人依賴的學(xué)校，也是一所讓人敬仰的學(xué)校。全國中小學(xué)校有40萬所，也就是說有40萬個中小學(xué)校長，這么多的校長當(dāng)中，有多少個校長把教育的初心定在功利上，有多少個校長是站在自我的角度看待自己工作，如果你以功利的角度對待學(xué)校，學(xué)校就變得世俗了；如果你以“小我”的角度看待學(xué)校，你就把學(xué)?？创×恕Ｖ挥辛⒋笾?，辦真教育，有這份初心，才有辦出好學(xué)校的可能。

“十一學(xué)?！钡挠四繕?biāo)是把“十一學(xué)生”塑造成值得信任的優(yōu)秀的卓越品牌。學(xué)校存在的意義就是改變學(xué)生，讓學(xué)生向上向善，更好地生存、生活和創(chuàng)造。“十一學(xué)?！狈浅Ｗ⒅貙W(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，特別提出要培養(yǎng)“值得信任”的人，隨著物質(zhì)的豐富，功利心泛起，多少人忽視了“信賴”是一個多么可貴的品質(zhì)！“十一學(xué)?！钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)不但值得我們辦教育者思考，也值得我們每個人深思，我們是不是值得信賴的人？“十一學(xué)?！卑颜\實守信作為“十一學(xué)生”的重要品牌，不僅因為難，而且意義深遠(yuǎn)。在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校提出培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，有感恩之心的人，能夠克己讓人的人，具有謙遜品質(zhì)的人，這些不但具有中華民族傳統(tǒng)美德，也具有西方社會發(fā)展中的優(yōu)良品行。學(xué)校主要是培養(yǎng)人的活動，只有你明白，你想培養(yǎng)出什么樣的人，你才可能培養(yǎng)出這樣的人。

二、堅持以學(xué)生為主體的教育

在課堂教學(xué)中，注重讓學(xué)生自學(xué)，提出“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)校的舞臺”，因為課堂的主角是學(xué)生，自然就盡可能地減少講和聽，盡可能增加說和做，盡可能地讓學(xué)生動起來。

因為以學(xué)生為主體，在學(xué)校舉辦的重大教育活動中，都盡可能地辦成學(xué)生自己的節(jié)目，并且讓學(xué)生終生難忘；在學(xué)校舉辦的眾多社團(tuán)中，李希貴校長坦言，很多社團(tuán)連三個月都堅持不下來，就解散了，因此，這200來個社團(tuán)校長也記不住，但他很高興，他認(rèn)為，讓學(xué)生體驗失敗也是一種重要學(xué)習(xí)。

因為以學(xué)生為主體，學(xué)校提出班主任的角色要向輔導(dǎo)員過渡，班主任不是“管”住學(xué)生，而是幫助學(xué)生。

因為以學(xué)生為主體，他就以學(xué)生的視角改革課堂，讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方；因為以學(xué)生為中心，他就以學(xué)生的視角改良學(xué)校，讓學(xué)生成為學(xué)生向往的場所。

因為以學(xué)生為主體，學(xué)校提出師生關(guān)系的主導(dǎo)權(quán)是教師，教師有義務(wù)有責(zé)任，也應(yīng)該有能力建立好師生關(guān)系，并且提出，每個學(xué)生都是一個世界，要用多元的尺子去評價學(xué)生，讓每個學(xué)生成為最好的自己。

因為以學(xué)生為主體，在判斷教師的職業(yè)價值時，把教師的職業(yè)定位為“在學(xué)生未來對社會的貢獻(xiàn)里發(fā)現(xiàn)自己的人生價值，在學(xué)生今日的愛戴與未來的回憶中，尋找富有樂趣的教育人生”，也就是說，一位教師的職業(yè)價值就是在你是否讓學(xué)生喜歡，是否讓學(xué)生感動，是否促進(jìn)了學(xué)生的長足發(fā)展。

三、重視教師的言傳身教

“十一學(xué)?！睂處煹囊笫呛芨叩?，據(jù)說有很多清華、北大的學(xué)生入職他們學(xué)校，還有很大比例的博士生。但是，“十一學(xué)校”對教師的定位絕非在于出身是否名門，更重要的是是否具備教師的優(yōu)良品質(zhì)。

除了上面曾經(jīng)提出的以學(xué)生的視角評價教師，提出“學(xué)生在你心中地位有多高，你在學(xué)校的地位就有多高”；十分重視師生關(guān)系，“只有在師生和諧相處中，才能實現(xiàn)有效的教育”，“十一學(xué)校”還提出要端正教風(fēng)，提出“教風(fēng)決定學(xué)風(fēng)”，“教師對待職業(yè)的態(tài)度就是學(xué)生對待學(xué)業(yè)的態(tài)度”“生活可以原諒，工作不可原諒”?！笆粚W(xué)?！狈浅Ｖ匾暯處煹慕K身學(xué)習(xí)，提出“我們本來在不斷折舊，只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)自我保值提升”，這是多么強烈的憂患意識！

當(dāng)然，“十一學(xué)?！币卜浅Ｖ匾暯逃蒲泄ぷ?，教育科研不但可以興校，也可以興教，他們提出教育科研要頂天立地，把基礎(chǔ)教育領(lǐng)域方向性課題與學(xué)校實際相融合，如此，才有可能走出一條適合自己的路子。在教師教科研中，他們注重項目研究，把教師教育教學(xué)中的矛盾作為創(chuàng)新點，教科研就從教育教學(xué)中的“痛點”開始，就這樣，直面問題，把問題公開化，并且盡可能“發(fā)現(xiàn)問題背后的問題”，在直面問題，解決問題中實施行動研究，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的同時，自然也會促進(jìn)教師專業(yè)成長。

四、把課程和課堂作為主陣地

多年前，我還在學(xué)校教書時，一位老教師在閑談時，深有所思地說：仔細(xì)想想，作為教師，我們主要工作，也就體現(xiàn)在這一天中的兩節(jié)課上。這句話，至今我還記得，是因為我一直認(rèn)為課堂是教學(xué)的主陣地。沒有了課堂，也就沒有了教育教學(xué)質(zhì)量。

“十一學(xué)?！狈浅Ｗ⒅卣n程和課堂建設(shè)，指出“課程和課堂是學(xué)校今后6年需加大氣力改進(jìn)的戰(zhàn)略領(lǐng)域，課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，也是學(xué)校的核心競爭力”。在課堂教學(xué)管理中，學(xué)校非常注重常規(guī)管理，提出“學(xué)科與教研組要全面關(guān)注備課、上課、留批作業(yè)、課外輔導(dǎo)、成績考核等環(huán)節(jié)”，還提出要抓落實，學(xué)了要會，學(xué)了要對，在落實上狠下功夫。這些也讓我們看到，“十一學(xué)校”辦學(xué)不單純地高高舉起，還要重重落地，把每一項要求都落實到具體細(xì)節(jié)上。

在課程開發(fā)上，“十一學(xué)?！庇幸话俣嚅T選修課，每個學(xué)生都有一張不同的課表，這些我們已都知道。更重要的是，這些課程開發(fā)的背后，是他們對教育教學(xué)規(guī)律的敬重。學(xué)校指出要“貼近學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”，并且“通過課程開發(fā)、教材整合、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式更新使教育教學(xué)不斷貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”，這些都說明，課程開發(fā)不但要面向未來，更要注重規(guī)律，能夠很好地落地，這才是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，也是學(xué)校最好的課程。

當(dāng)然，在“十一學(xué)校發(fā)展綱要”里，關(guān)于學(xué)校管理、評價等方面，也提出了很多可資借鑒的東西，雖然不能直接拿來我用，但是作為教育工作者，應(yīng)該把這些放在自己的文件夾里認(rèn)真學(xué)習(xí)，這不僅僅是份資料，更傳達(dá)出了許多教育的真理和規(guī)律。

18090

附：北京市十一學(xué)校行動綱要

《北京市十一學(xué)校行動綱要》在繼承學(xué)校原有文化與價值觀的基礎(chǔ)上，試圖在學(xué)校工作的主要領(lǐng)域明確師生員工的行為準(zhǔn)則，為構(gòu)建學(xué)校機制、開展教育教學(xué)工作等提供引領(lǐng)。

行動綱要是學(xué)校辦學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校今后6年工作的總綱，每三年一次提交教代會審議，確定重大原則與基本價值觀；每年由校務(wù)委員會組織學(xué)校相關(guān)人員進(jìn)行討論并對有關(guān)具體事宜進(jìn)行修訂，每年修訂的行動綱要都應(yīng)該成為面向以后6年的行動綱領(lǐng)。

第一章  學(xué)校戰(zhàn)略

第1條  愿景

我們的使命是：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將“十一學(xué)生”塑造成為一個值得信任的卓越的品牌；把十一學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校。

十一學(xué)生應(yīng)該志存高遠(yuǎn)、誠信篤志、行為規(guī)范、思維活躍，成為志遠(yuǎn)意誠、行圓思方的杰出人才。

偉大的學(xué)校應(yīng)該是一所師生品格崇高、才識卓越、尤其要具有杰出才能和謙虛品質(zhì)的學(xué)校。

我們的戰(zhàn)略目標(biāo)是：一流的質(zhì)量；卓越的隊伍；能夠讓教師過體面生活的待遇；成為師生精神家園和成長樂園的和諧學(xué)校氛圍。簡言為：質(zhì)量、隊伍、待遇、和諧學(xué)校。

第2條  關(guān)鍵成功因素

總結(jié)建校以來特別是近20年來的歷史經(jīng)驗，學(xué)校成功的基因為，校長、隊伍、理念與共同價值觀、體制與機制、生源、改革創(chuàng)新、條件與資源。展望學(xué)校發(fā)展的未來，學(xué)校今后6年的關(guān)鍵成功因素為：教師、機制、國際化、課程、生源、經(jīng)費、數(shù)字化、改革創(chuàng)新。

對關(guān)鍵成功因素進(jìn)行量化分解，可以得出關(guān)鍵成功因素指標(biāo)（見附件）。學(xué)校各層級、各崗位對關(guān)鍵成功因素指標(biāo)的全面落實，是實現(xiàn)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的基本保證。

第3條  戰(zhàn)略改進(jìn)領(lǐng)域

課程是學(xué)校最為重要的產(chǎn)品，也是學(xué)校的核心競爭力，必須著眼未來，立足實際，通過對國家課程的開發(fā)和學(xué)校課程的建設(shè)，系統(tǒng)開發(fā)滿足學(xué)生需求、充分落實學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的校本課程。

課堂改變，學(xué)校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會卓越；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會創(chuàng)新；課堂進(jìn)步，教師才會成長。課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，通過課程與教育教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

課程與課堂是學(xué)校今后6年需要加大氣力改進(jìn)的戰(zhàn)略領(lǐng)域。

第4條  學(xué)校文化與價值觀

總結(jié)建校以來特別是近20年來學(xué)校發(fā)展的歷史經(jīng)驗，學(xué)校倡導(dǎo)并強調(diào)以下價值取向。

1．改革創(chuàng)新，敢為天下先。

2．創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學(xué)校。

3．與共和國一同成長，共和國的利益高于一切。

4．海納百川，包容共生；聚天下英才，做英雄事業(yè)。

5．追求卓越，反對平庸，拒絕低劣。

6．不為高考，贏得高考，追求素質(zhì)教育與優(yōu)秀升學(xué)成績的統(tǒng)一實現(xiàn)。

7．在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作。

8．學(xué)校未來發(fā)展：培養(yǎng)——研究型學(xué)校。

9．師德高品位，專業(yè)高學(xué)識、能力多方位、研究高水平。

10．干部行為準(zhǔn)則：公、勤、謙、坦。

11．課程改變學(xué)校才會改變。

12．主體性教育：學(xué)生能做的，老師不要包辦。

13．優(yōu)秀做人，成功做事，全面發(fā)展，多向成才。

14．把學(xué)校辦成教職工心靈的棲所、教師施展才華的舞臺、教職工的幸福家園。

15．不可侵犯的教代會民主權(quán)利：信任投票決定校長是否繼續(xù)任職，滿意率評價決定干部是否繼續(xù)任職，參與制定、修訂甚至決定學(xué)校重大文件和方案。

16．敢于否定自我，不斷創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。

17．生活上可以照顧，工作上不可以照顧。

18．卓越的領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校最寶貴的財富。

19．建設(shè)國際化學(xué)校，培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光和多元文化理解能力的一流人才。

20．一心辦學(xué)，心無旁騖，敬業(yè)篤志，樂業(yè)奉獻(xiàn)。

第二章  培養(yǎng)目標(biāo)

第5條  學(xué)校著力于培養(yǎng)志遠(yuǎn)意誠、行圓思方，即志存高遠(yuǎn)、誠信篤志、行為規(guī)范、思維活躍的民族脊梁和社會棟梁。

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃，確立遠(yuǎn)大目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生立志成為某一領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物或杰出人才；誠信做人，讓每一位十一學(xué)生成為值得信任的卓越人才；突出日常規(guī)范的自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自律意識；鼓勵獨立思考，培養(yǎng)有自己想法的學(xué)生。

第三章組織結(jié)構(gòu)

第6條  師生導(dǎo)向。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建必須以師生為導(dǎo)向，有利于簡化程序，快速響應(yīng)師生、教育教學(xué)的需求；有利于創(chuàng)造以學(xué)生為本、以教育教學(xué)以中心、以質(zhì)量為目標(biāo)的文化。

第7條  扁平模式。學(xué)校將盡可能壓縮學(xué)校組織結(jié)構(gòu)層級，減少無效勞動，讓師生的需求以最快的速度得以反應(yīng)；學(xué)校將通過調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，使各層級的管理跨度處于一個合理的范圍。

第8條  矩陣結(jié)構(gòu)。學(xué)校構(gòu)建學(xué)部（年級）與學(xué)科共同對教育教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)的機制；在矩陣管理結(jié)構(gòu)中，每一個人都應(yīng)該對事業(yè)負(fù)責(zé)，而不是僅僅對某一位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)；每一個人都不僅僅屬于某一個部門，都應(yīng)該顧全大局，將有利于學(xué)校大局、有利于把事情辦好作為工作的出發(fā)點和落腳點。

第四章  教師

第9條  教師的職業(yè)定位在于，在學(xué)生今日之愛戴與未來的追憶中，尋找富有樂趣的教育人生。

第10條  優(yōu)秀教師應(yīng)該是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。

第11條  必須堅持與學(xué)生相處，以高尚的人格影響學(xué)生，單靠專業(yè)水平，不能成為優(yōu)秀教師。

第12條  教風(fēng)決定學(xué)風(fēng)。必須通過自己踏實的教風(fēng)，影響和帶動學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)；老師對待職業(yè)的態(tài)度就是學(xué)生對待自己學(xué)業(yè)的態(tài)度，真正健康的師生關(guān)系必須靠人格與學(xué)識贏得。

第13條  學(xué)生在你心目中的地位有多高，那么你在學(xué)校中的價值就有多大。任何一位老師都可以有自己的個性甚至缺憾，但都不可以輕慢學(xué)生、忽視教學(xué)；我們可以原諒許多，但永遠(yuǎn)不能原諒的是對學(xué)生和教學(xué)的輕慢態(tài)度。

第14條  樹立正確的學(xué)生觀。在老師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心智不健全的學(xué)生；學(xué)生成長道路上的錯誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分跟道德品質(zhì)沒有多大關(guān)系。不要埋怨學(xué)生，當(dāng)教育教學(xué)效果不如意時，先檢視自己。關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生對公平的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，每一位學(xué)生都是一個世界，要十分小心地呵護(hù)每一位孩子的世界，即使她是不完整的。

第15條  自我反思與終身學(xué)習(xí)。善于分析自己勞動的教師，才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師；（蘇霍姆林斯基）我們的“本來”在不斷折舊，必須通過持續(xù)學(xué)習(xí)以實現(xiàn)自我保值和升值。

第五章  學(xué)生

第16條  勇于擔(dān)當(dāng)。十一學(xué)生應(yīng)該胸懷天下，具有民族責(zé)任感和歷史使命感；應(yīng)該勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，自覺為國家、為團(tuán)隊、為家庭、為朋友排憂解難；自覺奉獻(xiàn)社會，主動服務(wù)他人。

第17條 重承諾。誠實守信應(yīng)該成為十一學(xué)生的重要品牌。

第18條擁有感恩之心。別人的幫助讓我們獲取幸福，幫助他人讓我們傳遞幸福；懂得隨時回報他人，并以感恩的態(tài)度回報社會。

第19條  克己讓人。具有良好的溝通能力和健全的對話人格，“雖然我不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利?！保ǚ鼱柼﹫猿制降葘υ挘瑢W(xué)會換位思考，注意尊重他人，設(shè)立“道歉日”，培養(yǎng)協(xié)商與妥協(xié)的能力。

第20條  友善他人?！皯阎埔獾娜?，是不難于表達(dá)他對人的禮貌的?！保ūR梭）

第21條領(lǐng)袖氣質(zhì)與謙虛品質(zhì)。謙遜而有韌性，質(zhì)樸而無畏，嚴(yán)于責(zé)己，歸功他人。關(guān)注社會，關(guān)注校園，參與管理，參與決策。主動鍛造自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。

第22條全面發(fā)展，學(xué)有特長。在追求學(xué)業(yè)好成績的同時，每一位同學(xué)都要掌握一項嫻熟的體育技能和藝術(shù)技能并形成習(xí)慣。

（敏銳的洞察力、尊重與包容、溝通與協(xié)作、擔(dān)當(dāng)、謙遜、感恩）

第六章  師生關(guān)系

第23條  良好的師生關(guān)系應(yīng)該親情如父子母女，友情如同伴朋友，嚴(yán)而有格，愛而不縱。

第24條  師生關(guān)系是教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)；親其師，才會信其道；如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實際就已經(jīng)結(jié)束了。

第25條  師生關(guān)系的主導(dǎo)方在教師，教師必須主動承擔(dān)起推動和改善良好師生關(guān)系的責(zé)任。

第26條  良好的關(guān)系形成需要一定的相處時間，只有在師生相處中才能實現(xiàn)有效的教育。

第27條  熱愛是境界，熱愛是胸懷，熱愛也是有技巧和技能的，在嚴(yán)格要求的同時，必須通過藝術(shù)的方式讓學(xué)生感受到，老師是愛你的。

第七章   課程

第28條  課程建設(shè)應(yīng)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相一致；課程建設(shè)應(yīng)立足學(xué)生成長需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，尤其要關(guān)注不同層次學(xué)生的成長需要。

第29條  堅持有效實施國家課程與積極開發(fā)學(xué)校課程相結(jié)合的原則，努力實現(xiàn)課程的校本化。

第30條  加強學(xué)校課程的體系構(gòu)建，重視對已有課程的科學(xué)化、規(guī)范化、系列化建設(shè)。

第31條  引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)課程，積極開發(fā)與實施國際課程，在可能的領(lǐng)域里努力實現(xiàn)中外課程的融合。

第八章  教育教學(xué)

第32條  堅持主體教育，學(xué)生能做的，教師不要包辦。

第33條  高度重視日常行為規(guī)范落實。要十分重視起始年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的戰(zhàn)略作用，梳理不同年級應(yīng)該強化的不同習(xí)慣，逐一落實；要求學(xué)生在什么時間干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與生活細(xì)節(jié)。

第34條  成功是成功之母。給學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機會，打造學(xué)生的亮點，用成功釀造成功與自信。

第35條  實施不被拒絕的教育。興趣是最好的老師，學(xué)校的重大教育活動都盡可能辦成學(xué)生的節(jié)日，并使學(xué)生終身難忘，學(xué)科教學(xué)活動應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣。創(chuàng)造條件努力讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動之一。

第36條  堅持多元評價。多一把評價的尺子，就多一個成功的學(xué)生；多幾把衡量的尺子，就多出一批好學(xué)生。

第37條  加強黨的建設(shè)，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員在接班人培養(yǎng)中的重要作用，實施“接力棒計劃”。從初中起始年級開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃，鼓勵學(xué)生通過各種方式，了解社會，認(rèn)識自我，明確職業(yè)與人生目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長動力。

第38條  學(xué)校高度重視學(xué)生情感培養(yǎng)，特別重視學(xué)生積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，重視團(tuán)隊精神、合作意識、良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會妥協(xié)的意識和能力。

第39條  重視班集體建設(shè)，立足班風(fēng)抓校風(fēng)，遵循班主任崗位優(yōu)先的原則調(diào)配學(xué)校人力資源。

第40條  重視校園欺負(fù)現(xiàn)象的解決，設(shè)立“同伴關(guān)系日”，營造良好的同伴關(guān)系。

第41條  重視教學(xué)常規(guī)。學(xué)科與教研組要全面關(guān)注備課、上課、留批作業(yè)、課外輔導(dǎo)、成績考核等教學(xué)“五環(huán)節(jié)”。

第42條  敬重教學(xué)規(guī)律。學(xué)校將主要通過學(xué)科教學(xué)改革，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和成就感為基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校將通過課程開發(fā)、教材整合、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式更新使教育教學(xué)不斷貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

    第43條  調(diào)整教學(xué)關(guān)系。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺，并非老師展示自我的地方；減少講和聽，增加說與做。學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。從來不提問的學(xué)生不一定是沒有問題的學(xué)生；讓每一個問題在學(xué)生自己的手底下得到解決；不占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和休息的時間，是對學(xué)生的基本尊重。讓學(xué)生了解老師的教學(xué)計劃，將老師的教學(xué)計劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，讓知識樹在學(xué)生心里扎根。倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計特別是問題設(shè)計方面狠下功夫，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。

第44條  將落實進(jìn)行到底。狠抓落實才能提高質(zhì)量，學(xué)了要會，會了要對；在沒有射中的靶子上再射一箭。

第45條  教學(xué)診斷與評價。診斷出問題與考出好成績同等重要；及時地教學(xué)反饋是調(diào)整教學(xué)的重要方法；理想的學(xué)習(xí)是及時知道結(jié)果的學(xué)習(xí)；將評價貫穿教育教學(xué)全過程。

第46條  學(xué)校通過學(xué)分管理，引導(dǎo)學(xué)生在德育、智育、體育、美育等諸方面得到全面發(fā)展。

第九章  教育科研

第47條  教育科研必須頂天立地，著眼教育教學(xué)規(guī)律，立足身邊問題，努力將基礎(chǔ)教育領(lǐng)域方向性的課題與教育教學(xué)實際相融合。關(guān)注當(dāng)今世界、現(xiàn)代中國教育改革潮流和發(fā)展趨勢。

第48條  項目研究應(yīng)該成為學(xué)校教育科研的主要方式。矛盾點正是創(chuàng)新處，要從自己的“痛”開始，從“困惑”和“抱怨”里尋找項目研究的課題；改變可以改變的，選擇能夠改變的，選擇必須改變的，選擇能夠在年內(nèi)見效的項目；要致力于行動的改變，避免空泛與紙上談兵；注意發(fā)現(xiàn)問題背后的問題，尋找潛在的內(nèi)在原因。

第49條  教育科研應(yīng)該立足提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，在研究中培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊。

第50條  搭建高水平科研平臺，通過博士后項目、優(yōu)秀校長培養(yǎng)基地、中國基礎(chǔ)教育名家著作收藏館等整合科研資源，為學(xué)校教科研提供支持。

第十章  決策

第51條  推動不同層次、不同團(tuán)隊的思想解放和獨立思考，提高科學(xué)決策能力；向領(lǐng)導(dǎo)請示工作應(yīng)該首先明確自己的意見；提報解決問題的方法，一般不少于兩種方案。

第52條  堅持“哪個層級獲得的信息最充分，就在哪個層級做出決策，或者由哪個層級的人員參與決策”的決策原則。

第53條  明確決策程序，尊重決策規(guī)律，加強決策制約與決策評估；堅持重大決策前的聽證制度與決策后的糾錯制度，定期對學(xué)校重大決策進(jìn)行民主評議。

第54條  遵循民主決策、權(quán)威管理的原則，執(zhí)行層面的集中與決策層面的民主同樣重要。

第55條  重視與師生利益密切相關(guān)領(lǐng)域決策方式的研究與實施。特別重視教職工評職晉級、薪酬分配、福利待遇的選擇方式與實施方式、住宅購置與分配、教工子女入學(xué)、學(xué)生榮譽評定、學(xué)生干部產(chǎn)生方式、學(xué)生學(xué)業(yè)與綜合素質(zhì)評價、分班、座位排定等決策的實施。

第十一章  管理

第56條  先人后事。合理地調(diào)節(jié)和設(shè)定教職工事業(yè)、情感、待遇和健康之間的平衡；將個人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一起進(jìn)行管理；讓每一個人都感到自己很重要。

第57條  要事第一。以戰(zhàn)略目標(biāo)和關(guān)鍵成功因素為依據(jù)，區(qū)分核心工作與一般性工作；不僅僅是正確地做事，重要的是做正確的事。

第58條  組織才華與塑造才華。管理者應(yīng)該充分發(fā)揮各方積極性與創(chuàng)造性，動員各方實現(xiàn)團(tuán)隊共同的想法；一個優(yōu)秀的管理者應(yīng)該當(dāng)好自己部屬的教練；管理者肩負(fù)著傳遞贊美的重要任務(wù)，傳遞贊美也是最重要的管理活動之一。

第59條  梳理并改造流程。流程變了，結(jié)果才會改變；流程好了，結(jié)果才會理想；當(dāng)工作出現(xiàn)問題或迷茫時，要詳細(xì)甚至有點“傻”地畫出流程圖；將工作流程和管理環(huán)節(jié)簡單化。

第60條  上下貫通。學(xué)校黨組織、行政、工會及群團(tuán)組織要及時溝通，學(xué)部、學(xué)科和班級、教研組的教育、管理思路必須與學(xué)校一貫的文化相一致；在各個領(lǐng)域確保學(xué)校長期形成文化的延續(xù)、深化與創(chuàng)新。

第61條  溝通與協(xié)作。“你是天下第一也要由天下第二來幫你”。要通過明確邊界，理清流程，細(xì)化常規(guī)，為溝通與協(xié)作打好基礎(chǔ)；及時通報反饋，不斷溝通過程性信息，及時通報工作結(jié)果，以求得各方了解、理解與支持。

第62條  公平與民主。世間沒有絕對的公平，但管理者的行為應(yīng)該是公平的；民主的程序必須公平；堅持“五湖四?！?，絕不允許任何人把親疏帶到十一校園；想擁有一個好主意的最好方法是擁有許多主意；創(chuàng)造“看得見的平等”與“看得見的民主”的校園環(huán)境與校園文化。

第63條  標(biāo)桿學(xué)習(xí)。定期尋找自己工作領(lǐng)域的制高點；努力在100個細(xì)節(jié)上比同類學(xué)校好1%。

第64條  風(fēng)險管理。管理風(fēng)險而不是回避風(fēng)險，預(yù)想危機才能應(yīng)對危機。定期排查安全隱患與定期梳理學(xué)校面臨的風(fēng)險，確保學(xué)校發(fā)展的平穩(wěn)健康。

第65條  要居安思危，始終具有憂患意識。努力把學(xué)校建設(shè)成為一個安全的地方；沒有什么工作重要到讓我們放棄安全去完成。

第66條  管理情緒。當(dāng)過于情緒化時，控制與矛盾方的正面接觸，延遲決策，盡量“忍過一個晚上”。

第十二章  管理者素養(yǎng)

第67條  “公、勤、謙、坦”是對十一管理者的基本要求，較高的人生境界、積極的心態(tài)、樂于奉獻(xiàn)的精神是十一管理者的基本素養(yǎng)，也是學(xué)校選拔任用干部的基本條件。

第68條  向團(tuán)結(jié)靠攏。不可能沒有摩擦，不可能沒有碰撞，摩擦、碰撞之后的第一個念頭，就應(yīng)該是向團(tuán)結(jié)靠攏。

第69條  崇尚一流，追求卓越，不怕失敗，富有激情與夢想，向著最好和最高的目標(biāo)而堅忍不拔；相信別人能實現(xiàn)的，我們可以實現(xiàn)得更好。

第70條  團(tuán)隊意識，協(xié)作精神，服務(wù)意識。具有共同信念和價值觀，為了全局利益，敢于犧牲局部、個人利益；為了團(tuán)隊成功，樂于奉獻(xiàn)自己的力量。

第71條  身先士卒，敢于下水。要說“同志們，跟我沖”，而不要說“弟兄們，給我上”。

第72條  問題意識。相信辦法總比困難多，懂得解決問題才能進(jìn)步的道理，相信多一個問題，就多一次成長的機會，遇到問題總是以積極的心態(tài)尋求解決的辦法，以積極的心態(tài)和處事方式影響和帶動周圍的人；善于發(fā)現(xiàn)問題，直面問題，并及時報告問題，盡可能快地將存在的問題公開化，讓相應(yīng)的矛盾與問題暴露在相應(yīng)的決策層面。

第73條  理解并尊重他人。包容不同的個性，原諒尚有的缺憾，尊重他人的想法，得理讓人。學(xué)會理解與遷就，有許多事情是可以理解的，但不能遷就；而有些事情是可以遷就的，雖然不為我們所理解。注意換位思考，為他人設(shè)身處地；“正因為我不愿意做奴隸，所以我同樣也不愿意做奴隸主。”（林肯）正因為我們不愿意受別人的訓(xùn)斥，所以，也不要輕易訓(xùn)斥別人。

第74條  傾聽。專注地傾聽既是溝通最有力的武器，也是解決問題的有效方法，許多時候，傾聽完了問題也許就解決了。

第75條  客戶意識。每一個崗位都要明確自己的服務(wù)對象，強化服務(wù)意識，并注意從服務(wù)對象的角度思考問題，處理事情。要有馬上行動，立即解決的作風(fēng)。對需要解決的問題不拖不推、不等不靠。

第76條  多元思維。尋找中間地帶，“你對我也對，”避免兩極思維；事情的成功不一定按一種思路完成，有時候按我們想的辦，事情會成功；按別人的思路辦，也照樣成功。

第77條  主動延伸工作領(lǐng)域，以點畫圓，多做一點兒。以有利于全局利益為原則，立足本崗位的需要，主動延伸工作領(lǐng)域，自覺串聯(lián)工作環(huán)節(jié)，積極探尋并達(dá)成新的崗位目標(biāo)。

第78條  省身。要不斷地閉門思過，從反面意見中吸取營養(yǎng)。能夠提得出來的反面意見往往具有我們意想不到的根據(jù)，對培養(yǎng)我們的多向思維方式大有裨益；離開了反面意見，很容易使我們的思維在單向的狹路上徘徊。

第十三章  評價

第79條  評價最重要的目的是促進(jìn)評價對象的進(jìn)步。

第80條 在強化過程管理的基礎(chǔ)上，評價要以結(jié)果為導(dǎo)向，注重業(yè)績；教師的業(yè)績，就是表現(xiàn)在學(xué)生身上的成長；團(tuán)體必須通過評價認(rèn)清那些穿著閃亮鞋子，卻怎么也走不快的人。

第81條  評價什么就會擁有什么。評價那些我們真正想要的東西；當(dāng)我們選擇評價那些我們真正想要的東西時，我們可以忽略其他事情的評價。

第82條  尋找正確的而不一定是精確的評價。

第83條  評價必須立足于評價團(tuán)隊（注：比如我們的小組合作學(xué)習(xí)）。優(yōu)秀的評價體系是最佳的整合機制，沒有評價的綜合，團(tuán)體就不可能綜合起來。

第84條  運用非正式表揚。創(chuàng)造各種機會，運用多種方式，發(fā)現(xiàn)并展示每個人的閃光點。

第十四章  資源

第 85條  重視教育教學(xué)資源的開發(fā)、積累與分享，通過數(shù)字學(xué)校建設(shè)搭建分享平臺。

第 86 條  學(xué)校資源建設(shè)應(yīng)該把錢更多地花在離學(xué)生最近的地方，教育教學(xué)最需要的地方。努力創(chuàng)造條件，將教室建設(shè)成為學(xué)生喜歡的地方之一。

第87條  讓最需要資源的人員能夠及時方便地獲取資源，盡量讓使用資源的人有權(quán)利合理管理資源。

第88條  通過博士后項目、中國基礎(chǔ)教育名家著作收藏館、校長培養(yǎng)基地等平臺整合資源，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

第89條  重視社會資源的開發(fā)與利用，整合不同層面、不同行業(yè)、不同地區(qū)的資源，推動學(xué)校跨越式發(fā)展。

第 90條  學(xué)校建筑、設(shè)備、設(shè)施建設(shè)要堅持簡約、大氣、高品質(zhì)、體現(xiàn)十一學(xué)校獨特文化，反對豪華、鋪張、攀比。

第十五章  家校協(xié)作與社會責(zé)任

第91條  致力于家長與學(xué)校思想的統(tǒng)一，讓教師、學(xué)生、家長三條脈搏一起跳動。

第92條  構(gòu)建學(xué)生社會實踐與社區(qū)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)基地。

第93條  立足社區(qū)、融于社區(qū)、引導(dǎo)社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，是學(xué)校的社會責(zé)任。