【原】素描作文，解決“作文教學難”的一劑良方

追夢教師袁建國 2021-12-15

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從《小學作文怎么教》中，學會的不僅僅是“教作文”

素描作文，

解決“作文教學難”的一劑良方

常有學生感嘆：“作文難，難于上青天！”其實，許多語文教師也有這樣的感嘆：作文教學太難了！不教不行，教了感覺也是白教！

是的，作文教學是有其規(guī)律和方法的，方法不對路，不符合作文教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，教了或許真的是“白教”。

有啥規(guī)律和方法？這個問題，賈志敏老師做了精辟的概括。

那是上世紀90年代的事了。賈老師去北京參加一個會議，恰巧與葉圣陶先生的長子葉至善同住一個樓層。一天晚上，賈老師邀請葉至善先生到房間小坐。閑談時，他問葉先生：小時候，您的父親葉老是怎樣教您作文的？葉先生說：“不教的。”

不教，那又是怎樣做的呢？

通過了解，賈老師才知道，葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求子女每天讀書，至于讀什么，任憑自己選擇。葉老還要求子女每天“寫一點”，寫什么也不加限制。

空閑時，葉老讓孩子把當天寫的東西讀給他聽。葉老傾聽時，不輕易說“寫得好”或“寫得不好”，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。若葉老說“我不懂”，孩子們就得重新組織詞句，盡力讓父親聽得明白，直至葉老說“我懂了”。

葉至善先生最后總結：“父親這么做，算不算在教我作文？反正，我小時候就是這樣學會作文的?！?/span>

通過這件事，賈志敏老師總結出了六個字的“規(guī)律”：要想寫好作文，必須讓學生“多讀多寫多改”。

如果再具體一些，怎樣讓學生“多讀多寫多改”？賈老師總結出了八個字：嚴格訓練、自由表達。具體內容我在《從《小學作文怎么教》中，學會的不僅僅是“教作文”》（鏈接）一文中都介紹了，這里不再贅述。

今天主要是介紹一種“嚴格訓練、自由表達”的方法——素描作文。

這種方法是上個世紀由吳立崗和賈志敏兩位老師合作完成的——吳立崗老師負責理論建構，賈志敏老師負責實踐積累。

這種方法效果如何呢？請看兩個案例。

第一個案例：

1985 年 6 月 13 日，《解放日報》第三版發(fā)布頭條新聞：

黃浦區(qū)昌邑小學八名學生在今年四月份舉行的全國小學作文邀請賽中全部獲獎。

這條新聞發(fā)布后，在上海小學語文界引起了極大的反響，大家都在思索：一所普普通通的小學，何以能在全國性的比賽中取得這么好的成績呢？他們的老師是怎樣對學生進行作文指導的呢？

這個學校就是賈志敏老師所在的學校；這幾名學生都是賈老師的學生；賈老師所運用的方法有很多，其中之一便是“素描作文”。

第二個案例：

早在1978年，賈老師就開始在上海市黃浦區(qū)的一所普通小學進行寫作教學的試驗。他抓了一個生源極其一般的三年級班作為試驗班，既教語文又教數(shù)學，還擔任班主任。通過教學改革，該班學生一年學了兩年的課程，作文寫得尤其出色。到1979年的暑假，該班獲準破格參加黃浦區(qū)初中入學考試，結果80%的學生成績達到區(qū)重點中學錄取分數(shù)線。

賈老師所運用的方法有很多，其中之一也是“素描作文”。

說得這么熱鬧，那“素描作文”到底是咋回事呢？

我沒有找到確切的定義，根據(jù)賈志敏老師的描述，它來源于美術學科上的“素描”。

美術課上的素描，是讓學生打好人物繪畫的基礎。畫人首先要畫好造型，不學好素描，人物形象就塑造不好。

同樣道理，作文中要把完整的人物、對象和事件寫好，首先要學會獨立地描寫各個局部，包括單個物體、自然環(huán)境、房間、建筑物、人物外貌、連續(xù)動作等。不掌握素描的基本功，學生就不可能獨立地搜集作文的材料，寫出來的文章必然內容貧乏，言之無物，套話連篇。

而借用這種美術素描法，創(chuàng)設情境，把心理學的科學成果引進語文教學，引進作文訓練的的方法，就稱之為素描作文。根據(jù)“素描”對象和要求的不同，它又分為靜物素描、寫人素描、敘事素描等多種形式。

素描作文如何操作呢？我最近聽了賈老師的一節(jié)作文課（視頻鏈接附后，有興趣的老師可以看一看），簡錄于下，供大家參考：

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一、聽寫訓練

1.教師朗讀巴金《海上日出》片段：天空還是一片淺藍~便目不轉睛地望著那里。逐句讀兩遍，學生聽寫。

2.學生放聲自讀兩遍。

3.三生展示，教師點評指導。