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【草根聊課】孫雙金《塞下曲》（四下22課）實(shí)錄、評析及視頻  開篇絮語 這節(jié)課是孫雙金老師的”買一送一“。昨天分享了孫老師執(zhí)教的《芙蓉樓送辛漸》一課（鏈接），這節(jié)課講完之后，學(xué)生仍興味盎然，不愿下課，于是孫老師”贈送“了這節(jié)課，用了半個小時的時間。 上課也能”買一送一“，如此有趣的老師，也就是孫老師了吧。 同樣是詩歌教學(xué)，孫老師的《塞下曲》有何不同呢？請看看我做的聽課記錄吧： 課堂實(shí)錄 一、以“打仗”開篇，直接入題 1. 下面再送一節(jié)課，《塞下曲》，打仗的。同學(xué)們喜歡不喜歡打仗的？聽過什么打仗的故事？男孩子沒聽過打仗的故事，你還是男孩嗎？ 生答：三國演義、水滸傳、三英戰(zhàn)呂布、地道戰(zhàn)、小兵張嘎、隋唐演義…… 2.《塞下曲》寫的也是古代打仗的故事。孫老師是男人，也是喜歡聽打仗的故事。 3.從題目入手理解詩歌 （1）塞，誰來幫它組一個詞？（邊塞、出塞、關(guān)塞） （2）曲，什么意思？（歌曲） 教師概括：“塞下曲”就是歌頌邊疆戰(zhàn)士打仗的歌曲，簡稱軍歌。 學(xué)生齊讀詩歌，要求讀出軍人的氣概。讀兩遍。 二、學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容 1.四句詩，有兩句是寫景的，哪兩句？ 生：月黑雁飛高，單于夜遁逃。 師：第一句是，第二句不是。 生：大雪滿弓刀。 學(xué)生齊讀寫景的兩句。再讀寫事的兩句。 思考：一二兩句一句寫景一句寫事，我想把它壓縮成一句，你選哪一句？（生：第二句）學(xué)生齊讀。 教師歸納：選一句的話，就選寫事的。 2.思考：把“單于夜遁逃”壓縮成兩個字。 生：遁逃、單逃（教師否定）。 教師引導(dǎo)：兩位同學(xué)的大案中都有一個“逃”字，誰“逃”呢？ 生：于逃、人逃、夜逃、敵逃。 師：三四兩句壓縮成一句就是？（欲將輕騎逐）齊讀。 把這五個字壓縮成兩個字？（生：欲逐、敵逐、逐敵） 教師：都有一個”逐“。誰”逐“呢？（我） 3.敵人是在什么情況下逃的呢？生齊讀：月黑雁飛高。 ”月黑“是什么樣的情景呢？ 生：天黑了。 生：月亮被烏云蓋住了。 教師：這樣的夜晚叫什么？伸出五指來。 生：伸手不見五指。 教師補(bǔ)充：這也叫風(fēng)高月黑的夜晚。 4.思考：敵人在這么黑的夜晚逃跑，我軍是怎么發(fā)現(xiàn)的？討論。 生：馬走的時候發(fā)出了聲音、眼睛好、刀的反光。 教師引導(dǎo)：”雁飛高“，這么黑的夜晚，大雁怎么會飛起來的？ 生：被驚醒了。 教師：被誰驚醒了？ 生：被單于的馬蹄聲。 教師：大雁驚鳴，被我軍發(fā)現(xiàn)了，可以看出我軍怎么樣？用一個詞語形容。 生：英勇無畏。教師評：胡說八道。 生：細(xì)心、機(jī)智、聰明、很聰明…… 教師：非常機(jī)警、警覺。請一名學(xué)生板書。 5.教師：敵人為什么在這樣的天氣逃跑？ 生：因?yàn)椴蝗菀妆豢吹健?br> 教師：說明敵人是多么的？用一個詞來形容（狡猾）。學(xué)生板書。 教師：再狡猾的狐貍也逃不過獵人的眼睛。齊讀課文。 6.教師：我軍是用什么兵去追的？（騎兵）什么叫輕騎？為什么不穿鎧甲呢？說明我軍追敵人追得怎么樣？用一個詞語形容。（敏捷、迅速、神速）學(xué)生板書：神速。寫對了，掌聲。 7.教師：詩中寫我軍怎樣追打敵人了嗎？用了一個什么詞？生讀。 教師：沒有寫”我追“，寫的是”欲追“。教師將板書上的”我追“改為”欲追“。思考：為什么不寫我軍怎么追？ 教師引領(lǐng)：欲追的時候天氣怎樣？生讀課文：大雪滿弓刀。 教師：如果你是我軍將領(lǐng)，這樣的天氣追不追？ 生：不追。 教師：完蛋了。如果你是我軍將領(lǐng)，我軍就完蛋了。追不追？（追）我們能不能追上單于？能不能抓住單于？（能）這才是我邊防戰(zhàn)士的氣概。這才是我邊防戰(zhàn)士的神勇。 （面向剛才說”不追“的學(xué)生）你不適合當(dāng)兵。不追了，完蛋！ 教師：詩人這時候不寫”我追“，而是寫景，給我們留下了無限的想象空間。學(xué)生齊讀全詩。 教師：這首詩寫得好不好？盧綸太厲害了。你沒學(xué)這首詩的時候你知道”雁飛高“什么意思？為什么要”輕騎逐“呢？為什么”欲將輕騎逐“呢？而最后不寫我軍怎么追，卻寫了”大雪滿弓刀“呢？ 學(xué)生齊背。 下課。 下課后，孫老師講三句話： 第一句話——我很喜歡你們，你們很單純很善良； 第二句話——我很喜歡君本，君本太可愛； 第三句話——你可以當(dāng)兵（面對剛才說”不追“的同學(xué)），你前邊不懂，所以說”不追“，現(xiàn)在你懂了，你說追不追？（追）所以你可以當(dāng)兵。 孫老師談如何進(jìn)行詩歌教學(xué) 詩歌是最美的語言，美在哪里？高度的凝練，朗朗上口；更美在有畫面感，給讀者無限的想象空間。所以說讀詩使人靈秀，所以說”腹有詩書氣自華“。 女教師要買化妝品，那叫外墻涂料。女教師更要讀詩，那叫精神的涵養(yǎng)，那叫由內(nèi)到外的美。 詩怎么讀？今天我教會了幾種讀詩的方法： 《塞下曲》，把詩讀短，把一句話讀成兩個字——敵逃我追、敵逃欲追。為什么不寫”我追“？引領(lǐng)學(xué)生不斷走向詩的內(nèi)核，體會邊塞詩的內(nèi)在神韻。 送別詩，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》這首詩，它的詩眼在”問“——洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 人家為什么要問呢？因?yàn)槲彝醪g是個倒霉蛋，我一貶再貶。那我王昌齡有沒有改變呢？我永遠(yuǎn)保持著我冰清玉潔的品質(zhì)。有問才有答，這一問才是這首詩的詩眼。 另外說明一點(diǎn)，課堂上跟孩子們調(diào)侃的話不要當(dāng)真，我僅僅是為了課堂氣氛，沒有任何貶低我們語文老師的意思。語文課還要上得好玩，不要總板著臉上課。君本為什么這么喜歡我？他就是覺得我好玩。 老師永遠(yuǎn)是長大了的兒童。 課堂評析 對孫老師所說的”好玩“兩個字很有感觸。只有老師將課堂指向”好玩“，學(xué)生才有可能感到”好玩“——”好玩“，應(yīng)該是課堂的一種境界——當(dāng)然，如果表述完整的話，應(yīng)該是：既有意思又有意義。 本節(jié)課非?！庇幸饬x“，這就不消說了。這節(jié)課哪里”好玩“呢？我想有以下幾個方面： 一是由學(xué)生熟悉的、喜歡的生活入手，學(xué)生比較感興趣。一開課，孫老師便突出了”打仗“一詞，并生發(fā)開來，讓學(xué)生說一說自己知道的”打仗“的故事，學(xué)生非常感興趣。 二是設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生比較感興趣。比如孫老師讓學(xué)生將五個字的詩句壓縮成兩個字等等，對學(xué)生是一種感興趣的挑戰(zhàn)。 三是設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生深度思考的題目。比如：敵人在這么黑的夜晚逃跑，我軍是怎么發(fā)現(xiàn)的？等等。 四是隨機(jī)產(chǎn)生的”調(diào)侃“。課后孫老師還專門對聽課的老師說明：課堂上跟孩子們調(diào)侃的話不要當(dāng)真，自己僅僅是為了課堂氣氛，沒有任何貶低的意思。他還特別強(qiáng)調(diào)：語文課還要上得好玩，不要總板著臉上課。 不過我以為，有時候老師的”調(diào)侃“真的帶有”風(fēng)險“，有的還可能會成為課堂的瑕疵。比如本節(jié)課，孫老師說那位”不追“的同學(xué)”完蛋了！你不適合當(dāng)兵“，一定會產(chǎn)生負(fù)面的影響。好在下課后孫老師當(dāng)眾進(jìn)行了彌補(bǔ)。上一節(jié)課中，孫老師說一位站起來回答問題的女孩”這是什么毛病“”沒吃飯嗎“，對那位女生也一定會產(chǎn)生不好的影響。 所以給孫老師的建議是：調(diào)侃有邊界，一定要適度！ 視頻鏈接 方式一 |
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