學(xué)歷與能力的關(guān)系始終是社會(huì)熱議的話題。有人以喬布斯大學(xué)輟學(xué)卻締造蘋果神話為例，質(zhì)疑學(xué)歷與能力的關(guān)聯(lián)性；也有人堅(jiān)信學(xué)歷與能力存在強(qiáng)關(guān)聯(lián)。事實(shí)上，要明晰二者關(guān)系，需先厘清“能力”的內(nèi)涵。

學(xué)歷通常以文憑為表征，它直觀反映了一個(gè)人念了多長(zhǎng)時(shí)間的書、學(xué)了什么專業(yè)，從概念上沒有歧義。而能力的概念比較含糊，老村長(zhǎng)有能力還是博士生有能力？很難說。從專業(yè)定義來看，能力是個(gè)體在特定情境下，通過知識(shí)積累、技能訓(xùn)練與態(tài)度塑造，所展現(xiàn)出的知識(shí)整合、實(shí)踐適應(yīng)、目標(biāo)導(dǎo)向等核心特質(zhì)。具備這些特質(zhì)的人，往往被視作能力出眾者。我們的討論也從這個(gè)概念出發(fā)。

去掉政治正確，僅從事實(shí)的角度來看，高學(xué)歷人群在多個(gè)維度確實(shí)存在高能力的特征。

首先，他們?cè)谥橇用姹憩F(xiàn)突出，較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)周期和更深入的知識(shí)鉆研，使他們?cè)谥R(shí)整合方面更具優(yōu)勢(shì)，能夠快速梳理復(fù)雜信息，形成系統(tǒng)性認(rèn)知。一個(gè)大學(xué)生和一個(gè)小學(xué)生同時(shí)學(xué)一門外語(yǔ)，大學(xué)生往往學(xué)得更快一些。

其次，高學(xué)歷的人求學(xué)經(jīng)歷相對(duì)豐富，而豐富的求學(xué)經(jīng)歷為他們構(gòu)建起更大的社交網(wǎng)絡(luò)，這些人脈資源在實(shí)際工作與生活中，往往能轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力。展現(xiàn)出來的特征就是能力強(qiáng)，即別人辦不成的事他能辦成。

再者，高學(xué)歷者往往有更強(qiáng)的自律精神。學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)人性惰性的挑戰(zhàn)，能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)業(yè)，足以證明其自我約束能力強(qiáng)。而自律的人，通常更善于以理性駕馭情緒，這正是能力強(qiáng)者的重要特質(zhì)——在復(fù)雜情境中保持冷靜判斷，而非被情緒左右決策。

此外，高學(xué)歷者普遍具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。他們清晰規(guī)劃職業(yè)路徑與人生方向，懂得將時(shí)間與精力聚焦于核心目標(biāo)，在工作中則表現(xiàn)出高度的專注與堅(jiān)韌，這種特質(zhì)使其在任務(wù)執(zhí)行與問題解決中更易脫穎而出。

這些特質(zhì)使高學(xué)歷人群更容易獲得社會(huì)資源與發(fā)展機(jī)會(huì)，而更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)又為能力提升提供了機(jī)會(huì)，畢竟能力提升需要在“事上磨”，這樣一來就形成了“能力提升—機(jī)會(huì)增加—能力再提升”的良性循環(huán)。

所以我認(rèn)為，高學(xué)歷的人大概率會(huì)能力高。你聽了心里未必舒服，但難以否認(rèn)這是事實(shí)。

當(dāng)然，任何規(guī)律都存在例外，比如卓別林從來沒接觸過正規(guī)教育，12歲就開始打工，但成為世界級(jí)電影明星；周杰倫從來沒有讀大學(xué)，照樣成為華語(yǔ)樂壇的革新者；政治家里面有印度的甘地，運(yùn)動(dòng)員里有李寧……但“例外”本身就說明概率小，“例”才是大概率，受過高等教育的成功者人數(shù)更多。

如果是用人單位選人，他們會(huì)從效率與成功率角度考量，更傾向于從高學(xué)歷群體中選拔人才——盡管高學(xué)歷者中也存在能力欠佳者，但更有可能選到能力強(qiáng)的人。低學(xué)歷群體中不乏能力卓越者，但由于群體基數(shù)龐大，精準(zhǔn)篩選所需的成本大、風(fēng)險(xiǎn)高，用人單位大多不會(huì)選擇。所以從個(gè)人發(fā)展角度而言，努力提升學(xué)歷，躋身社會(huì)普遍認(rèn)可的高能力群體，無疑是更穩(wěn)健的選擇，就不要糾結(jié)學(xué)歷和能力的關(guān)系了，更不要為自己的懶惰找借口。