開頭先說句題外話，

01

快期末考試了，最近每天兒子學(xué)校里每天忙的和拿回來的作業(yè)都是一張張的卷子。

別說語文數(shù)學(xué)了，連科學(xué)都有這么厚厚一本，每天要刷4、5頁，已經(jīng)連刷兩周了。 

兒子現(xiàn)在的科學(xué)有一部分內(nèi)容其實(shí)是和自然有關(guān)的，我其實(shí)一直覺得，學(xué)自然的目的是為了走進(jìn)自然、觀察和發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)自然的了解大部分都來源于書本、百度搜索，其實(shí)沒多大意思。

所以上周六晚上我和OK提出第二天帶他去爬爬山，放松一下。他說好，但是轉(zhuǎn)念一想有網(wǎng)球比賽，就提出要不還是看網(wǎng)球吧。

我其實(shí)很希望他不要老窩家里，可以出去走走，但我知道看網(wǎng)球比賽也是他的愛好！

OK爸后來悄悄和我聊，猜測(cè)OK也是懶得動(dòng)。

是啊，現(xiàn)在卷卷卷和高科技的大環(huán)境下，孩子們對(duì)于自然的親近和感知真的比我們小時(shí)候弱太多了！不是說他們不喜歡戶外，而是真的也會(huì)缺一些在大自然中找到樂趣的能力。

當(dāng)然我們大人也是有責(zé)任的，盡管我也是竭盡所能的，只要有空，就會(huì)帶他去戶外走走，去各處看看，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

前陣子和一個(gè)朋友聊起，她也超有共鳴：如果帶他兒子出去轉(zhuǎn)一圈，發(fā)現(xiàn)沒什么刺激性的玩樂設(shè)施，他就會(huì)開始犯嘀咕、嫌無聊。

現(xiàn)在的孩子，離開人為的刺激性娛樂項(xiàng)目，都不會(huì)玩了。

他說今年寒假帶孩子回老家，小縣城里沒什么有規(guī)模的商業(yè)中心和運(yùn)動(dòng)主題館，但是自然風(fēng)景不錯(cuò)，于是他就帶孩子去了當(dāng)地最有名的一個(gè)湖邊大草坪公園，空氣好、場(chǎng)地大、放得開。

可孩子沒玩幾分鐘就開始連環(huán)奪命問：“玩什么？啥時(shí)走？” 

后來他們只能往周邊人多、有游樂設(shè)施地方走去。最后，她兒子在一個(gè)打氣球的小攤邊玩了很久，20元打一局，打完一局不過癮又要打一局，最后打了5局，花了100元，打爆了幾十個(gè)氣球，換了幾個(gè)三無玩具。

朋友說，花100元買快樂也OK，但讓她擔(dān)心的是，這種快樂只是假象，要靠外界的高度刺激才有，不刺激就沒有，這種快樂不會(huì)讓孩子的情緒得到修復(fù)，反而會(huì)在短暫的“快樂”后變得更加覺得無所適從、煩躁。

現(xiàn)在的孩子，因?yàn)椴魂P(guān)心身邊的山山水水、動(dòng)物植物長(zhǎng)什么樣，所以他們也相對(duì)不關(guān)心身邊的人。也難怪有人說現(xiàn)在的孩子淡漠、厭世。

02

我曾一度覺得，如果帶孩子去風(fēng)景好的地方他沒啥感覺的話，可能是因為年紀(jì)還小，還缺乏對(duì)天然事物的審美和感知力，等他們?cè)俅笠稽c(diǎn)、閱歷再豐富些，就會(huì)知道怎么去欣賞了。

但是直到看完美國作家理查德·洛夫于寫的《林間最后的小孩》這本書后，我發(fā)現(xiàn)答案是：并不會(huì)！

這本書里提到，現(xiàn)在的孩子們?cè)诖笞匀恢卸冗^的時(shí)間越來越少，同時(shí)城市化、信息網(wǎng)絡(luò)化（我想說還有這兩年越來越流行的宅文化）程度越來越高，他們的生活學(xué)習(xí)方式讓他們開始習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和探索世界的方式，因此，他們逐漸的失去了主動(dòng)探尋外界的激情。即便把孩子帶到戶外去，他們也會(huì)階段性的煩躁。

這種長(zhǎng)期與自然割裂的情況，作者把它稱為“自然缺失癥”。

我梳理了書里描繪的“自然缺失癥”體現(xiàn)在孩子身上的“癥狀”，大致概括為以下幾個(gè)方面：

1. 大腦活躍度低。他們會(huì)感覺遲鈍，對(duì)周圍事物的觀察、欣賞能力減弱，注意力不集中，在上課或干某件事情的時(shí)候往往不能一鼓作氣；

2. 世界觀狹隘。他們對(duì)自然界缺乏起碼的尊重，比如不再理解食物的來源，不再認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，不再了解地理；

3. 喪失玩的天性。比如面對(duì)大自然的昆蟲，泥土等自然物的時(shí)候，內(nèi)心的看法成為了臟，惡心；

4. 情緒問題。孩子不再接觸自然，很多問題都會(huì)出現(xiàn)，比如壓力過大、憂郁、悲觀的情緒。

除此，缺乏在自然界中放松狀態(tài)的活動(dòng)，在身體發(fā)育上會(huì)有明顯體現(xiàn)，比如肥胖率上升、體力下降、免疫力降低，更容易生病。

梳理完這些，我真覺得倒吸一口冷氣~ 

03

我曾和大家分享過一部《海蒂和爺爺》的電影，這部電影也讓我反復(fù)感動(dòng)。

小海蒂經(jīng)歷了“失去父母被寄養(yǎng)到姨媽家，被姨媽送到爺爺家，又被爺爺嫌棄丟在門外只能睡羊圈”三次拋棄，她的內(nèi)心自然也受傷，但神奇的是，她的快樂與活力卻沒有被擊退。

因?yàn)槊刻煸缟掀饋?，阿爾卑斯山的美景讓她著迷，一轉(zhuǎn)眼她就快活地奔跑在原野中，阿爾卑斯山穩(wěn)穩(wěn)接住了受傷的海蒂，成為了治愈的良藥。

在親情之中，小海蒂顛沛流離，但是在大自然中，她成為了自己的主人。

從心理學(xué)上講，在自然中充分奔跑過的孩子，身體更加強(qiáng)壯、情緒也更加樂觀。這使得他們對(duì)自己的存在，有一種“天然的認(rèn)可”，這種在自然當(dāng)中的沉浸與隨之而來的自我認(rèn)可，可以抵御一部分現(xiàn)實(shí)創(chuàng)傷的侵入。

我們總說現(xiàn)在的孩子承受能力差，其實(shí)孩子沒有變、只是環(huán)境變了。

想想我們小時(shí)候是不是這樣，挨批評(píng)或者挨打比現(xiàn)在多得多，但是因?yàn)槟茉诜艑W(xué)的路上和同學(xué)慢慢走、慢慢聊天、嬉鬧，或者還時(shí)不時(shí)找個(gè)地方撒歡，所以壞情緒很快就能消散。

而現(xiàn)在孩子無論是上學(xué)還是放學(xué)，幾乎都是爸媽接送，沒了獨(dú)處或者和小伙伴一起放空的機(jī)會(huì)，也沒有了在自然中徹底放松、療愈的機(jī)會(huì)。

04

對(duì)于孩子來說，自然對(duì)他們最重要的意義就是，它是最能讓孩子實(shí)現(xiàn)“自由玩?！?/span>。

發(fā)展心理學(xué)家彼得·格雷說，會(huì)玩的孩子懂得與世界的相處之道，而這里的“玩”指的就是“自由玩耍”，自由玩耍只能發(fā)生在真實(shí)的大自然里。

他說，體育運(yùn)動(dòng)其實(shí)并不是真正的玩耍。因?yàn)槠湟?guī)則是成人制定的，孩子需要做的只是盡力適應(yīng)規(guī)則得到高分。

在大自然間看似沒有目的的“瞎玩”、“瘋跑”，能刺激所有感官，將非正式的玩耍與正式的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

因?yàn)榇笞匀恢械那闆r遠(yuǎn)比日常生活中要復(fù)雜得多，孩子需要時(shí)刻保持超強(qiáng)覺察力，積極關(guān)注和警惕自然里的危險(xiǎn)元素，同時(shí)玩耍時(shí)也會(huì)碰到很多突發(fā)情況，他們需要去啟動(dòng)自己的決策讓自己降低風(fēng)險(xiǎn)。

哈佛大學(xué)教育學(xué)教授霍華德也說人擁有的潛在能力有8種智能類型（包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、人際智能等），自然智能就是其中之一。

自然智能狹義來說是指辨識(shí)植物、動(dòng)物和云、巖石等自然要素的能力，也會(huì)擴(kuò)展到各種社會(huì)生活中的人造物比如汽車、珠寶等上，它的核心就是對(duì)細(xì)節(jié)的敏銳感知能力，比如擁有敏銳的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，能發(fā)現(xiàn)身邊環(huán)境里別人注意不到的事物，你看，自然可以給到孩子的能量是非常巨大的。

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所以這個(gè)暑假我還是想著盡可能地讓OK多出去走走看看，多讓他去瘋玩一下。平時(shí)孩子忙、我們也忙，我也不苛求自己非得怎么怎么了，大環(huán)境快節(jié)奏擺在那，確實(shí)沒辦法這么理想，但假期孩子相對(duì)空一些，是可以做到的。

我們有時(shí)間我們自己帶，我們沒時(shí)間，可以讓交給專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，讓專業(yè)的老師去引領(lǐng)他們找到在自然中玩耍的打開方式。

與此同時(shí)，玩耍中的社交也是很重要的一部分。大自然本身就能夠促使孩子交朋友，而在戶外玩耍時(shí)會(huì)因?yàn)橛泄餐慕?jīng)歷、環(huán)境對(duì)感官的激發(fā)，這會(huì)帶給孩子深刻而美好的記憶。

之前我也找到了一個(gè)非常專業(yè)的自然營(yíng)，它們是被聯(lián)合國教科文組織欽點(diǎn)的世界自然遺產(chǎn)——黃海濕地自然保護(hù)區(qū)，官方唯一合作的國際自然營(yíng)地！