01

快期末考試了，最近每天兒子學校里每天忙的和拿回來的作業(yè)都是一張張的卷子。

別說語文數(shù)學了，連科學都有這么厚厚一本，每天要刷4、5頁，已經(jīng)連刷兩周了。 

現(xiàn)在卷卷卷和網(wǎng)絡信息負載的大環(huán)境下，孩子們真的蠻可憐的。上學的時間大多窩在室內(nèi)。放假了在家，大人又因為工作太忙，沒有太多時間帶他們出去玩，于是他們也只能想著玩玩電子產(chǎn)品。

所以孩子一代對于自然的親近和感知真的比我們小時候弱太多了！不是說他們不喜歡戶外，而是真的也會缺一些在大自然中找到樂趣的能力。

這兩天朋友發(fā)來一張照片，更是讓我頗為震驚！她很是憂心，兒子連上個廁所都要做題。

他想法設法帶兒子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)沒什么刺激性的玩樂設施，兒子就會開始犯嘀咕、嫌無聊。

現(xiàn)在的孩子，離開人為的刺激性娛樂項目，都不會玩了。

今年寒假，她帶孩子回老家，小縣城里沒什么有規(guī)模的商業(yè)中心和運動主題館，但是自然風景不錯，于是她就帶孩子去了當地最有名的一個湖邊大草坪公園，空氣好、場地大、放得開。

可孩子沒玩幾分鐘就開始連環(huán)奪命問：“玩什么？啥時走？” 

后來他們只能往周邊人多、有游樂設施地方走去。最后，她兒子在一個打氣球的小攤邊玩了很久，20元打一局，打完一局不過癮又要打一局，最后打了5局，花了100元，打爆了幾十個氣球，換了幾個三無玩具。

朋友說，花100元買快樂也OK，但讓她擔心的是，這種快樂只是假象，要靠外界的高度刺激才有，不刺激就沒有，這種快樂不會讓孩子的情緒得到修復，反而會在短暫的“快樂”后變得更加覺得無所適從、煩躁。

現(xiàn)在的孩子，因為不關(guān)心身邊的山山水水、動物植物長什么樣，所以他們也相對不關(guān)心身邊的人。也難怪有人說現(xiàn)在的孩子淡漠、厭世。

02

我曾一度覺得，如果帶孩子去風景好的地方他沒啥感覺的話，可能是因為年紀還小，還缺乏對天然事物的審美和感知力，等他們再大一點、閱歷再豐富些，就會知道怎么去欣賞了。

但是直到看完美國作家理查德·洛夫于寫的《林間最后的小孩》這本書后，我發(fā)現(xiàn)答案是：并不會！

這本書里提到，現(xiàn)在的孩子們在大自然中度過的時間越來越少，同時城市化、信息網(wǎng)絡化（我想說還有這兩年越來越流行的宅文化）程度越來越高，他們的生活學習方式讓他們開始習慣于通過網(wǎng)絡獲取信息和探索世界的方式，因此，他們逐漸的失去了主動探尋外界的激情。即便把孩子帶到戶外去，他們也會階段性的煩躁。

這種長期與自然割裂的情況，作者把它稱為“自然缺失癥”。

我梳理了書里描繪的“自然缺失癥”體現(xiàn)在孩子身上的“癥狀”，大致概括為以下幾個方面：

1. 大腦活躍度低。他們會感覺遲鈍，對周圍事物的觀察、欣賞能力減弱，注意力不集中，在上課或干某件事情的時候往往不能一鼓作氣；

2. 世界觀狹隘。他們對自然界缺乏起碼的尊重，比如不再理解食物的來源，不再認識動植物，不再了解地理；

3. 喪失玩的天性。比如面對大自然的昆蟲，泥土等自然物的時候，內(nèi)心的看法成為了臟，惡心；

4. 情緒問題。孩子不再接觸自然，很多問題都會出現(xiàn)，比如壓力過大、憂郁、悲觀的情緒。

除此，缺乏在自然界中放松狀態(tài)的活動，在身體發(fā)育上會有明顯體現(xiàn)，比如肥胖率上升、體力下降、免疫力降低，更容易生病。

梳理完這些，我真覺得倒吸一口冷氣~ 

03

我曾和大家分享過一部《海蒂和爺爺》的電影，這部電影也讓我反復感動。

小海蒂經(jīng)歷了“失去父母被寄養(yǎng)到姨媽家，被姨媽送到爺爺家，又被爺爺嫌棄丟在門外只能睡羊圈”三次拋棄，她的內(nèi)心自然也受傷，但神奇的是，她的快樂與活力卻沒有被擊退。

因為每天早上起來，阿爾卑斯山的美景讓她著迷，一轉(zhuǎn)眼她就快活地奔跑在原野中，阿爾卑斯山穩(wěn)穩(wěn)接住了受傷的海蒂，成為了治愈的良藥。

在親情之中，小海蒂顛沛流離，但是在大自然中，她成為了自己的主人。

從心理學上講，在自然中充分奔跑過的孩子，身體更加強壯、情緒也更加樂觀。這使得他們對自己的存在，有一種“天然的認可”，這種在自然當中的沉浸與隨之而來的自我認可，可以抵御一部分現(xiàn)實創(chuàng)傷的侵入。

我們總說現(xiàn)在的孩子承受能力差，其實孩子沒有變、只是環(huán)境變了。

想想我們小時候是不是這樣，挨批評或者挨打比現(xiàn)在多得多，但是因為能在放學的路上和同學慢慢走、慢慢聊天、嬉鬧，或者還時不時找個地方撒歡，所以壞情緒很快就能消散。

而現(xiàn)在孩子無論是上學還是放學，幾乎都是爸媽接送，沒了獨處或者和小伙伴一起放空的機會，也沒有了在自然中徹底放松、療愈的機會。

04

對于孩子來說，自然對他們最重要的意義就是，它是最能讓孩子實現(xiàn)“自由玩耍”。

發(fā)展心理學家彼得·格雷說，會玩的孩子懂得與世界的相處之道，而這里的“玩”指的就是“自由玩?！?/span>，自由玩耍只能發(fā)生在真實的大自然里。

他說，體育運動其實并不是真正的玩耍。因為其規(guī)則是成人制定的，孩子需要做的只是盡力適應規(guī)則得到高分。

在大自然間看似沒有目的的“瞎玩”、“瘋跑”，能刺激所有感官，將非正式的玩耍與正式的學習相結(jié)合。

因為大自然中的情況遠比日常生活中要復雜得多，孩子需要時刻保持超強覺察力，積極關(guān)注和警惕自然里的危險元素，同時玩耍時也會碰到很多突發(fā)情況，他們需要去啟動自己的決策讓自己降低風險。

哈佛大學教育學教授霍華德也說人擁有的潛在能力有8種智能類型（包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、人際智能等），自然智能就是其中之一。

自然智能狹義來說是指辨識植物、動物和云、巖石等自然要素的能力，也會擴展到各種社會生活中的人造物比如汽車、珠寶等上，它的核心就是對細節(jié)的敏銳感知能力，比如擁有敏銳的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，能發(fā)現(xiàn)身邊環(huán)境里別人注意不到的事物，你看，自然可以給到孩子的能量是非常巨大的。

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所以這個暑假我還是想著盡可能地讓OK多出去走走看看，多讓他去瘋玩一下。平時孩子忙、我們也忙，我也不苛求自己非得怎么怎么了，大環(huán)境快節(jié)奏擺在那，確實沒辦法這么理想，但假期孩子相對空一些，是可以做到的。