【寫在前面】

本團(tuán)隊(duì)在2014年底就有開發(fā)“數(shù)學(xué)畫作品星級評價(jià)量規(guī)”，那個時(shí)候我們還不知道什么學(xué)習(xí)路徑理論、表現(xiàn)性評價(jià)理論、solo分類理論，但我們2010-2013年期間數(shù)次參加過“英特爾未來教育基礎(chǔ)課程和核心課程”的培訓(xùn)，知道做學(xué)生作品評價(jià)需要設(shè)計(jì)量規(guī)——當(dāng)然，那時(shí)候我們的評價(jià)還存在淺層次、點(diǎn)狀推進(jìn)的問題。

對多數(shù)一線教師來說，對教育教學(xué)理論心存極復(fù)雜的情感，既愛又恨，既受挫又受益。就如減肥的平臺期，戰(zhàn)勝它就是階梯和墊腳石，否則就是永遠(yuǎn)的痛點(diǎn)。

個人觀點(diǎn)，一線教師應(yīng)該積極主動去擁抱理論，具有理論學(xué)習(xí)的自覺意識，并付諸行動，必將受益匪淺，個中甜頭只有親歷者才會品嘗得到，當(dāng)然個中艱辛也如此。如果說，一頓實(shí)踐大餐帶給你的是多巴胺的簡單快樂，那么，教育教學(xué)理論將引領(lǐng)你享受內(nèi)酚酞的深層幸福。

一、常用的評分記錄工具

表現(xiàn)性評價(jià)中幾種常用的評分記錄工具：核查表，等級量表，評分規(guī)則。

（一）核查表：一個包含了學(xué)生表現(xiàn)的各種特征的簡單列表，幫助我們評價(jià)是否呈現(xiàn)一個指定的步驟、一個具體的特性、一個具體的行為。其類型有：1.程序核查表；2.作品核查表；3.行為核查表。

（二）等級量表：評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)達(dá)到哪個程度。其制定程序一般是：確定評價(jià)要素→將要素排序→確定量表的等級。其常見種類：1.數(shù)字等級量表：將判斷的質(zhì)量水平或表現(xiàn)達(dá)成程度轉(zhuǎn)化為數(shù)字。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)程度，在對應(yīng)的數(shù)字上做標(biāo)注。2.圖表等級量表：使用一條不間斷的水平線來代表一個特定的指標(biāo)，用語言描述線的不同部分的質(zhì)量水平，從而定義線的不同部分。3.描述性圖表等級量表：結(jié)合數(shù)字和圖表等級量表的特點(diǎn)，并且代替了含糊的單一的字詞（如經(jīng)常），增加了對每個等級點(diǎn)的簡短的行為描述，提高評分者和學(xué)生的等級評分的一致性。

表1 口頭報(bào)告的等級量表（數(shù)字等級量表舉例）

表2 小組合作中人際技能圖表等級量表（圖表等級量表舉例）

表3 小組討論描述性圖表等級量表（描述性圖表等級量表舉例）

（三）評分規(guī)則：包含一個等級量表，并提供對不同等級分?jǐn)?shù)相應(yīng)特征和表現(xiàn)的描述，使得表現(xiàn)性評價(jià)等級的標(biāo)準(zhǔn)變得清晰。

表4 不同種類評價(jià)的評分方法選擇

二、評分規(guī)則的定義與類型

（一）評分規(guī)則的定義

1.評分規(guī)則是準(zhǔn)則的一種特定形式——是成文的準(zhǔn)則，對所有的評分點(diǎn)都做了說明和規(guī)定。

2.評分規(guī)則是由教師或評價(jià)者開發(fā)出的一種描述性評分量表，目的是為了分析學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括學(xué)習(xí)作品和學(xué)習(xí)過程。

3.評分規(guī)則是相對核查表而言的，它正式規(guī)定了評分指南，由事先建立的表現(xiàn)準(zhǔn)則組成，常常在表現(xiàn)性評價(jià)中評估學(xué)生的作品。

4.評分規(guī)則是由教師或其他評價(jià)者與學(xué)生協(xié)同設(shè)計(jì)和開發(fā)的描述性評分方案，是指導(dǎo)評價(jià)的工具。

5.評分規(guī)則是一種評分工具，包括評價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)或所需的期望，如通常要從目的、組織、細(xì)節(jié)、語調(diào)和結(jié)構(gòu)方面評價(jià)一篇寫作作品，詳細(xì)地描述出各等級質(zhì)量（從好到差）的標(biāo)準(zhǔn)。

以上五種定義，本質(zhì)一樣：評分規(guī)則描述了和標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的、期望學(xué)生達(dá)到的表現(xiàn)水平，告訴評價(jià)者應(yīng)該在學(xué)生的作品中尋找什么特征或標(biāo)志，以及怎樣根據(jù)事先制定好的規(guī)則評價(jià)這個作品。

（二）評分規(guī)則的結(jié)構(gòu)

一個完整的評分規(guī)則由四個成分組成：表現(xiàn)維度（指標(biāo)），表現(xiàn)等級（水平層次），描述符（具體表現(xiàn)的描述），表現(xiàn)樣例（舉例）。

（三）評分規(guī)則的類型

1.按照評價(jià)方式分：整體評分規(guī)則，分項(xiàng)評分規(guī)則。

2.按照適用范圍分：通用評分規(guī)則，特定任務(wù)評分規(guī)則。

三、開發(fā)評分規(guī)則

（一）自上而下的方法（演繹的方法）：從一個理論框架出發(fā)，以此來指引評分規(guī)則的開發(fā)。主要步驟：

1.改編或創(chuàng)建一個所要評價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的概念框架（確定維度或指標(biāo)，需要團(tuán)隊(duì)合作完成），描述所要評價(jià)的內(nèi)容和表現(xiàn)；

2.將內(nèi)容和表現(xiàn)具體化，形成一個詳細(xì)的提綱；在某種程度上，這就明確了通用評分規(guī)則中所要包含的內(nèi)容；

3.制定一個符合提綱的通用評分規(guī)則，必須強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和表現(xiàn)的重要方面；通用規(guī)則將被用來制定特定的規(guī)則；

4.為所要使用的特定的表現(xiàn)性任務(wù)制定一個具體的評分規(guī)則；

5.使用特定的評分規(guī)則來評價(jià)幾個學(xué)生的表現(xiàn)；使用這些經(jīng)驗(yàn)盡可能地修訂評分規(guī)則。（前測時(shí)就在使用，課堂上和后測中不斷完善修訂）

（二）自下而上的方法（歸納的方法）：從學(xué)生作品的樣例開始，根據(jù)不同質(zhì)量水平的樣例特征來界定評價(jià)的維度與指標(biāo)，從而創(chuàng)建評分的框架。主要步驟：

1.收集10-12個學(xué)生作品的復(fù)本（典型的）；

2.閱讀所收集的學(xué)生作品，將所有的表現(xiàn)作品分成三組：高質(zhì)量的表現(xiàn)、中等質(zhì)量的表現(xiàn)和低質(zhì)量的表現(xiàn)；

3.分類后，認(rèn)真研究每組內(nèi)每個學(xué)生作品，然后寫下將這個作品分到這個組的具體的原因，以及一組中的學(xué)生表現(xiàn)與其他組的學(xué)生的表現(xiàn)有何不同，總之要寫出關(guān)于每個學(xué)生的表現(xiàn)為什么被分到所在的小組的具體、完整的解釋；

4.查看所有目錄項(xiàng)中的評論，概括、明確各個維度（正在創(chuàng)造概念框架）；

5.寫一份具體的以學(xué)生為中心的對不同表現(xiàn)水平的描述，形成新的評分規(guī)則。

（三）綜合的方法

圖1 開發(fā)評分規(guī)則：綜合的方法

四、評分規(guī)則的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

元規(guī)則：用來評價(jià)評分規(guī)則是否合格的評分規(guī)則。

（一）已有研究

1.斯蒂金斯的標(biāo)準(zhǔn)：從內(nèi)容、清晰度、實(shí)用性、可信度四個方面來評價(jià)。

2.佩恩的標(biāo)準(zhǔn)：從結(jié)構(gòu)、教學(xué)與指導(dǎo)、測量學(xué)三個方面來探討一個良好評分規(guī)則應(yīng)具備的特征。（是標(biāo)準(zhǔn)參照的，非常模參照的）

（二）嘗試性建構(gòu)

評分規(guī)則的功能：

1.幫助學(xué)生理解什么樣的表現(xiàn)是好的表現(xiàn)，我現(xiàn)在的表現(xiàn)怎樣，下一步要做什么；

2.幫助教師作出公正的判斷，作出更好的教學(xué)決策；

3.促進(jìn)教師與學(xué)生和家長之間的交流。

評分規(guī)則的元規(guī)則需要回答：

1.評分規(guī)則是否包含了所要評價(jià)的內(nèi)容？

2.評分規(guī)則是否描述了不同水平的學(xué)生表現(xiàn)？

3.教師、家長、學(xué)生能理解評分規(guī)則嗎？

4.用評分規(guī)則進(jìn)行評價(jià)對提供學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上改進(jìn)他們表現(xiàn)的指導(dǎo)意見是否合適？

5.評分規(guī)則是否能區(qū)分學(xué)生的表現(xiàn)水平，而不是僅僅把所有學(xué)生分成一個或兩個表現(xiàn)水平？

6.評分規(guī)則的定義、描述和解釋是否明確、清晰？

7.評分者能得出一致的評價(jià)嗎？對所有學(xué)生都公平嗎？

檢測評分規(guī)則的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：

1.完整性：包含所有要評價(jià)的內(nèi)容；描述不同水平的學(xué)生表現(xiàn)。

2.清晰性：評分規(guī)則的語言表達(dá)必須要清晰明確。

3.實(shí)用性：使用起來簡單。

4.合理性：符合實(shí)際，具有很高的評分一致性。

——說實(shí)話，重讀這些，我的理解更加深刻了。已經(jīng)很期待下學(xué)期的實(shí)踐了呢?。?！